如何提高小学生对数学产生兴趣，从而打造小学农村高效课堂教学，这是实施素质教育以来的重中之重。今天的素质教育关注的就是小学生探索能力培养的过程，是注重培养学生探索性学习的过程，是学生经历一个实践和创新的过程，是使课堂气氛活跃、引起学生兴趣、激发学生学习动机的过程，这样才能使学生自觉、自主、积极地进行学习，从而才能更好地打造高效课堂。现浅谈如何才能打造农村的高效课堂，以供大家一起探讨。
一、教师在课堂中要转变观念、处理好角色
在我从教的十八年中，我认为教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，而不是传统的教学理念——“教师一味的教，学生一味的学”。教师应使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验。要从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得数学的基础知识、基本技能，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高他们发现问题和解决问题的能力。教师还要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与自主学习的关系，注重启发学生积极思考，发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。
二、教师在课堂中改变教学模式，是打造高效课堂的主要途径
实现高效课堂，教师要打破教学方式，即打破以教师为中心的“灌输式（包括“言灌”、“目灌”）”、学生则是“容器式”的学习方式，采用活泼、灵活、贴近生活实际的方式调动学生的积极性，改变学生学习方式单一、被动、缺少自主探索的弊病。因此，要打造高效课堂必须做到以下几点：
1.创设情境，激趣导入，吸引学生。情境是联系数学与现实世界的纽带，教师要充分选用教材情境图，编小故事、游戏等进行导入。一个好的情境不仅能使学生产生亲切感，能激发学生探究欲望，还蕴藏着与新知学习密切联系的数学问题，能使整个教学过程基本在同一情境展开。恰当的情境创设，既优化教材，又寓教于趣、以趣促思，能开发学生的心理潜能，唤起学生的学习动机。教师要特别注意引导，要引在本节课知识产生自我需要的萌发点上。
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例如，我在教“分数的基本性质”这一课中，是这样创设情境的：刚上课，我就给学生讲了一个故事，有一位老爷爷把一块地分给了三个儿子，老大分到了这块地的1/3，老二分到了这块地的2/6，老三分到了这块地的3/9，老大、老二、老三觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。于是，我追问道：“阿凡提为什么会笑吗？阿凡提是用什么办法解决了三兄弟的争吵的呢？你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事而又百思不得其要领时，我说：“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然进入新授，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。
2.探究新知，玩中学，调动学生兴趣。在教学中教师要以学生为主体，培养学生主动获取知识的方法和途径，使学生养成勤于思考、求新、求异的习惯，激发学生探索问题的热情和主动性，强化学生问题意识，发展学生的创新精神。当问题生成以后，要给学生自主探究的时间，让学生回答你想知道什么、了解什么、用什么方法等，放手让学生动手、动脑、独立探究。一般在学生自主探究的基础上，教师根据探索内容，还可以通过小组（人数4-6人），组员合作探究，组员分工各不同，各尽其责，在合作动手相互表达与倾听的过程中，各自的想法、思路能更好地表现出来，学生在合作中学会了沟通、互助、分享、尊重他人。教师在探究新知这一过程中起着矫正、催化、强化和画龙点睛的作用，从而更好地达到高效课堂。
3.实践应用，拓展延伸中增强学习兴趣。在课堂练习中，教师巧用计算机多媒体教学是直观性的教学方法，又是现代化的教学手段，节省了课堂上老师用手作图、板书和讲授的时间，充分调动了学生的视听感官，大大增强了学生的学习兴趣，使课堂教学精彩迭出。新颖的课件练习，积极诱导学生思考，紧紧跟随教师设计的基本练习、综合练习和拓展延伸， 提高了课堂教学效果，更好地完成了学习任务，从而达到了高效课堂。比如我在每节课的基本练习中，利用课件出示来吸引学生，增强他们的学习兴趣。通过分散练习、集中反馈的形式，暴露学生的理解。在综合练习中，通过变式题、对比题、综合题等形式进行强化训练。这样，学生注意力高度集中，并且把本节课学习的知识充分地联系起来。在拓展延伸中，从拓展学生知识的学习和应用的视野方面考虑，还要深挖教材，设计“开放性”练习题，对知识进行拓展延伸，让学生进行更深层次的研究。
4.课堂小结中，畅谈收获保持学习兴趣。在每一堂课快要结束的时候，教师都应问学生本节课的学习有哪些收获，引导每位学生积极发言，谈自己学到的知识、谈自己的新发现、谈自己哪里还有不懂的地方等等。这样有利于学生的回顾、体验的经历，有利于发现学生的形象思维，从而保持学生的学习兴趣。
总而言之，课堂要高效，教师就要精心设计教学的每个环节，更应该多变自己的教学方法。“教无定法，贵在得法”，教师要为学生设计多形式、多层次的学习活动，让学生在探索数学知识的过程中品味到创新的乐趣和成功的愉悦，从而达到高效课堂的目的。
论文作者:王朝军
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第240期
论文发表时间:2017/8/10
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