摘要：课堂导入也就是指，教师通过种种活动，使学生能够对新课学习做到认知准备和心理准备，以此使学生快速进入到学习状态中，更加专心的学习，保证课堂教学的有效性。可以说，课堂导入对于教学活动具有重要的影响。因此，作为英语教师，我们需要对各种导入方法深入研究，做到熟练灵活的运用，不仅有利于激发学生学习兴趣，营造宽松的学习氛围，并且为整堂教学活动奠定良好的基础。也才能达到理想的课堂学习效果。
关键词：英语教学；课堂导入；衔接
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-293-01
课堂导入作为整个教学活动的开始，是教师在一项新的教学内容和活动前，引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确学习内容进入学习状态的一种教学行为，它直接影响着课堂教学的效果。英语课堂教学的导入，是整体教学的"序幕"，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。一节英语课成功与否，导入起着至关重要的作用。一节课的导入恰到好处，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而刺激学生的学习动机，还可以帮助学生更好地了解内容重点，并且建立起新旧知识之间的联系。
一、核心概念的界定
课堂导入是在教学内容和活动开始时，组织导入是老师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。通过导入，把学生引导到一个特定的学习方向上来，因而又叫定向导入。导入是教师有意识、有目的的引导学生进入新的学习时境的一种方式，是课堂教学的启导环节、领起环节。导入是能够引起学生注意，激发学生学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动。
二、初中英语课堂导入的有效方法
1.悬念导入法
悬念导入法是指教师在分析教材内容的基础上通过故意设疑来制造悬念，并由此引发学生的求知欲望以及学习动机。以人教版英语教材中Unit 11 How was your school trip？的教学为例，在学习该课内容时大部分学生是刚开始接触语法中的过去时态，因此，教师可巧用该标题向学生提问并设置悬念，如“有没有同学知道为什么该单元的题目中用was作助动词，而不是用is呢？”并让学生带着这个疑问开始文章的初步阅读。学生在进行课文阅读过程中便会发现该单元的文章中存在着很多“was”“were”“did”等象征过去时态的单词，这与Unit 12 What did you do last weekend？ 都属于同一种时态。通过该悬念的设置，学生对于过去时态的印象也会较为深刻，在学习该时态的具体知识点及今后的过去时态应用中也会更加得心应手。
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2.活动导入法
在课堂中，教师组织一些对话交谈、比赛等活动能够促使学生更快地进入学习状态。在课程导入阶段借助活动导入法，教师能够调动学生主动学习的热情，从而营造积极、高效的课堂氛围。
在确定导入环节的主题后，教师便可引导学生通过 free talk 的形式和同学们分享自己身边朋友、家人的职位。学生能够在 free talk 中了解到除了 actor 以外的众多职业并对此产生学习兴趣。这样一来，通过课堂导入环节中学生对于 job 的主动思考与探讨，教师能自然而然地将课程推动到执行阶段。在课堂导入的过程中，教师需要积极参与话题讨论，并保证学生作为学习的主体。
3.情境导入法
为了帮助学生通过英语学习掌握一定的语言表达及自主探究能力，教师可以通过创设良好的互动教学情境等来进行课堂导入。例如，在进入七年级文章 What time do you go to school？ 的正式学习前，教师可准备一个时钟道具并在课堂中展示时钟的转动。在转动时钟时教师可提问学生： What time is it？ 或者让感兴趣的学生自己上台转动时钟并尝试用英文提问教师及其他同学具体时间，在简单的时刻互动问答中帮助学生掌握该课的主题 time 。此外，教师还可通过展示一些与学生日常密切相关的图片，如 get up， take a shower， eat breakfast 等进行提问。教师可用图片中的单词进行造句如 I get up at 6 o'clock. 并通过提问 What time do you get up？ 让学生联系课堂学习内容与自身实际进行回答。教师通过互动的教学活动与情景教学模式，可以有效实现教材内容的课堂导入。
三、初中英语课堂环节衔接的有效方法
1.设置课堂悬念，进行无缝衔接
在教学过程中设置与教学内容相关的悬念，是十分符合初中学生心理特点的。教师通过提问的方式设置课堂悬念，不仅能够进行课堂各环节之间的无缝衔接，还能够有效推动学生积极思考并激发其求知欲与好奇心。在设置课堂悬念进行课堂环节衔接时，可利用的悬念设置方式有很多，教师应根据具体的授课内容进行相关调整。
2.创设教学情境，推动课程发展
以人教版初中英语教材中一篇阅读材料为例，Mom knows best 是九年级教材内容中的一首诗歌，该篇诗歌的主题为“母爱”，诗歌的教材形式很难引起学生的学习兴趣，因此教师需要格外注意在讲述这篇诗歌文章时课堂环节衔接、转换的流畅性。在教学文章内容前，教师可借助多媒体设备等在教室内播放《母亲》或是 A Song for Mama 等中英文歌曲，由此渲染一种深情的课堂氛围并促使学生情绪自然而然进行转换。
课堂导入是初中英语教学活动中的重要环节，教师应当充分利用好课堂导入，提高学生对英语学习的兴趣，将教学与实际生活联系起来，发挥学生的主体作用，拓展学生的思维，进而提升初中英语的课堂教学效率。
参考文献
[1]王敏.初中英语课堂的导入环节探究[J].俪人：教师，2016，（4）：70.
[2]韩慧敏.初中英语课堂教学导入有效性研究[J].课程教育研究，2016，（3）：97.
论文作者:马华亮
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 悬念论文; 时态论文; 环节论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2019年12月4期论文;