摘 要：如何在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在广大高中数学教师面前的一个重要课题。在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力、物力的付出，还可以最大限度地改善课堂教学的效果。
关键词：高中数学 新课改教学 应对策略
数学教育不仅要让受教育者成为一个有知识的人，而且要成为一个会思考的人，成为一个勇于探索、善于创新的人，为学生的终身可持续发展奠定基础。高中数学课堂有效教学有利于培养学生的创新能力，有利于改变低效的高中数学课堂传统教学的弊端，同时也是中学课堂教学改革的必然。
一、当前高中数学课堂教学低效原因探讨
1.片面追求新方法。
新课改下，数学课堂教学应遵循的原则应该是“因文而定、因课而改、因时而变，教无定法、贵在得法，把绚烂多彩的具体化转化为具体化的绚烂多彩”。这就要求教师要根据教学内容的不同采用适宜的教学方法。但有些教师为了迎合新潮刻意模仿名师的示范课、公开课，结果适得其反。还有些教师动辄就采用多媒体，大比例地使用课件教学，使得数学课堂走向“花哨”，教学效果很难得到有效的提高。
2.教学节奏松散凌乱。
有些教师在实际教学中不合理地采用学生分组讨论或者其他活动方式，不符合学生的心理特点和思维方式，打破了课堂教学的节奏，出现了课堂成了教师故弄玄虚的外化，出现了图形式、凑热闹、放而难收的低效局面。例如，有些老师上课旁征博引，想到什么就讲什么，看似天马行空、挥酒自如，却使得教学情节颠来倒去，教学活动松松垮垮，严重违反了教学规律的周期性。
二、高中数学高效课堂教学对策
1.注重教学设计，提高教学有效性。
评价一节课是否有效，要看教学目标是否按预期情况完成，教学活动是否调动学生全员参与，教学重难点是否得以突破。因此，教师首先要设计有效的教学目标，再通过科学合理的教学方法，促进知识与能力目标的实现。新课程标准提出数学要与实际生活紧密结合，如在学习棱柱几何问题时，常常有些学生不能看懂图形，不会对图形进行空间转换。教师可以借助各个城市著名的建筑物引导学生认识棱柱的几何性质。学生通过对实际生活中物品的认识更容易理解与接受抽象化的立体形象。进而教师根据事先预设的问题引导学生思维的转换。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生通过自主学习、小组讨论加深了对棱柱性质的了解。再结合课堂习题巩固，学生能够深入理解棱柱性质的实际运用。
2.注重教学内容与生活实际相结合。
高中数学在大多数学生眼中，除了算术以外，其他知识似乎在现实中毫无用武之地，所以学生对数学学习的积极性不高，因此，数学课堂教学必须要具有实用性，和生活实际相结合。事实上高中数学中有很多知识都可以用于现实生活中，例如，微积分可以求不规则图形的面积、体积，概率论可以让我们明白很难发生概率小事件，不能赌运气。数学知识可以作为我们学好其他知识的奠基石。
所以在学习高中数学的时候，在讲解新内容之前，教师应该先对章节内容相联系的实际进行讲述，通过这章内容的学习可以解决生活中哪些问题，以此来激发学生的学习兴趣，使学习的知识能够用于实际。讲解新课之前可以创设和实际相结合的情境，结合学生熟悉的事物为例来引发问题，比如在讲解闭区间上连续函数的性质时，其中有条性质是闭区间上连续且在区间端点处异号的函数必有零点。通过这个性质可以得出，日常生活中为什么四个角的凳子在相对平滑的地面上四个角都必须是着地的？这是我们经常会遇到的问题，若是采用高中数学知识来解答这一问题，不仅能够使学生应用知识的能力得到提高，还能激发学生的学习兴趣。
3.自主探究，构建新知。
新课程理念的最高境界就是“以学生的发展为本”，学生是学习活动的主体，教师是学生学习活动的组织者和引导者。一切教学活动都要以学生为中心，要能够体现学生的主体地位。教师在设计教学过程中，要结合学生的学情，设计一系列学生能够参与其中的教学活动，最大限度地调动学生学习的积极性。在高中数学的教学中尤其需要学生在课堂上动起来，动脑思考、动手进行运算，主动参与到课堂活动中来。
总之，高中数学作为一门基础课在各学科中的地位是不容忽视的，但是由于高中数学的逻辑性强、比较难懂，很多学生学习积极性不高。因此，提高高中数学教学的有效性是各高中教师的首要任务。高中数学教师不只要着眼于学生成绩的提高，还要着眼于学生能力的培养，真正发挥高中数学作为基础课程的作用，不断激发学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的效率。
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论文作者:田仁波
论文发表刊物:《素质教育》2016年10月总第221期
论文发表时间:2017/1/11
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