论三岁幼儿的音乐律动特点
李 洋
西安欧亚学院 陕西西安 710065
摘 要： 三岁幼儿的音乐律动方式可以是唱歌、跳舞、敲打小型打击乐乐器。跳舞，是律动的一种通用形式。对于三岁幼儿来讲，律动就是舞蹈。这些活动可以包括儿童能够用语言表达和用视觉艺术成像的各种表达可能性。本文通过分析三岁幼儿听到音乐的典型特征及幼儿对律动的反应来映证三岁幼儿的音乐律动特点。
关键词： 幼儿；音乐律动；声音反应
当热烈奔放的音乐响起时，很多三岁幼儿都会伴随着音乐唱跳、摇摆自己的身体。当我们与儿童在一起开心的做音乐活动时，我们会惊奇的发现原来唱跳是无法分离。儿童一般会边唱边跳。正是因为儿童对律动如此热爱与敏感。所以我们要针对幼儿喜欢的活动进行设计。
一、三岁幼儿听音乐的典型特征
在设计活动之前我们首先要了解一下三岁幼儿在听到音乐时的一些特征：
○非常活泼，喜欢活动，对于喜欢的音乐能够给予热烈回应。
○喜欢节奏热烈轻快的音乐。
实验一：乳剂的制备；实验二：混悬剂的制备；实验三：片剂的质量检查；实验四：软膏剂的制备；实验五：栓剂的制备。
牛前胃迟缓主要是采食大量难以消化的粗劣饲料，使牛前胃收缩能力逐渐减弱，食物在胃部不能正常消化，或向瘤胃推送，导致内容物在前胃发酵腐败，产生有毒物质，引起消化道障碍和全身机能衰竭的一种胃部系统疾病[2]。发病后患病牛采食停止，反刍减弱，发病严重的导致反刍停止，瘤胃蠕动停止，瘤胃蠕动音逐渐减弱。患病牛排便减少，出现便秘和腹泻症状，鼻镜干燥，体温正常。患病时间较长的患病牛，身体逐渐消瘦，触诊瘤胃有疼痛感，用手触摸瘤胃内容物，呈现粥样，有波动性。
○听到喜欢的音乐时会跟随音乐节奏拍击身体(手、脚)，或扭动腰、臀。
○可以跟随音乐哼唱旋律。
○能够安静欣赏音乐。
随着幼儿的身心发展。我们教师需要做的非常重要的一件事就是帮助幼儿建立好的听力。幼儿自我聆听音乐的动机非常弱，我们需要帮助幼儿在他们的音乐环境中去识别和建立良好的听力技能。
教师再提出问题，引导学生思考：自变量是什么？因变量是什么？无关变量是什么？随后通过图1帮助学生分析出自变量是“温度、FeCl3溶液和过氧化氢酶不同条件”，因变量是“过氧化氢的分解速率”。这样从而使学生认识到自变量为实验研究对象，因变量是自变量对实验结果产生的影响，实验课题中包含着自变量与因变量的因果关系，而无关变量则是除自变量外其他将会对实验产生影响的因素，如试管的洁净程度、过氧化氢的用量、反应时间等。
二、三岁幼儿听到音乐的律动反应
命题2.6 设伪BCI-代数X的犹豫模糊集，则为X的犹豫模糊交换滤子当且仅当对任意γ ∈ P([0,1]), 要么 ∅, 要么为X的交换滤子.
三岁幼儿在听到音乐时会有特定的反应。当听到他们喜欢的旋律或节奏时，他们会随着节奏与旋律摇摆或做出声势活动(拍手、跺脚、拍肚子)。当听到旋律或节奏鲜明的音乐时，我们注意观察幼儿对音乐的反应。当幼儿在一个他们喜欢并且身在适合做律动活动的场地时。大部分的幼儿都会跟随音乐做脚步跳跃或踏步。他们会非常开心。
给予三岁幼儿音乐律动的美好体验可以让幼儿终身受益。幼儿获得美好的体验是非常重要的。有些体验可以是倾听，有些体验可以通过打击自己的身体来体验，幼儿会通过探索新的音乐方式。
（4）合并满足条件的子单元 usi|i=1，2，…，2d到稠密网格u，重复步骤（1）至（4），完成所有稀疏网格的处理。图2为在二维空间使用边界修正进行网格修正。
对于幼儿来讲，只有把音乐放在特定的环境中，幼儿才可以明白他们所听到的声音。教师可以通过帮助幼儿紧密的联系日常事件来做到这件事。对于三岁幼儿来说，在这个年龄段幼儿正是活泼好动的时期。幼儿需要帮助他们理解声音。作为教师，我们要尊重所有儿童的需求，为幼儿提供高质量的听觉体验。
在这一年龄阶段，幼儿会发现外界各种声音如：妈妈做饭炒菜声、爸爸穿皮鞋走在木地板上的声音、老师上课粉笔写在黑板上的声音等。我们作为教师，要时刻关注幼儿，特别是幼儿在律动活动中。
○喜欢有趣的游戏。
在三岁这个年龄段，幼儿的音乐创作通常以个人创作为主。如当听到一段风格热烈奔放的音乐，每个幼儿都会表现出不同的音乐演奏方式。他们会尝试不同的姿势让音乐更加丰富。
三、为三岁幼儿设计音乐律动活动
三岁的幼儿在遇到喜欢的乐器时，会用力敲击或演奏。任何一件物品(非乐器)，都可以被他们当作打击乐器来使用。小鼓，作为适合与儿童的小型打击乐器，很适合三岁幼儿去演奏和使用。教师可以放不同风格的音乐作品如：民谣、流行、摇滚。带领幼儿用小鼓来演奏音乐当中的节拍。
○有兴趣并且喜欢真正的乐器。
其实很多的幼儿天生就很喜欢歌唱，我们教师要让他们发挥自己美妙的歌喉。教师一定不要限定幼儿只能唱什么样的音乐作品。可以多去提供幼儿喜爱的歌曲。其实幼儿不会在乎这首歌到底是什么体裁形式，他们会喜欢好听的，有趣的旋律与歌词。其实歌唱有很多好处，歌唱可以提高幼儿的肺活量以及增加他们的词汇量和提高他们的语言能力。歌唱活动还有利于提高幼儿的听觉能力。
平心而论，“苛人宽己”是多数平凡人在生活中的常态。然而，遇到问题时，“修身自省”才是处理好事情的关键所在。
当然了，在设计幼儿的音乐律动时，对于幼儿身心发展的了解是非常必要的。很多幼儿都被要求做他们能力达不到的音乐律动。所以这是我们音乐教师应该着重注意的。
三岁幼儿需要教师提供优质的音频和好的音乐环境，需要教师提供能够即兴演唱、舞蹈表演的机会。丰富的音乐体验对于三岁的幼儿来说实在是太重要了，我们不一定要强迫幼儿集体表演。
上海市作为国家水资源统计核算试点行政区之一，在2007年率先进行了水资源统计核算的研究工作，初步建立了水资源统计核算体系。结合统计核算体系研究成果和最严格水资源管理相关要求，本系统对统计核算功能进一步调整和优化，根据水资源业务管理过程数据和监控能力监测数据自动汇总和计算各个指标的落实情况，科学反映上海市水资源开发、生产、利用、管理中的总体情况和变化过程。
四、三岁幼儿音乐律动建议
○在学生参加大组活动时，我们应当给予幼儿充足的时间来反应音乐。
○通过音乐去激发幼儿大肌肉活动的发展。
○在幼儿三岁这一年龄阶段演唱歌曲都基本是自己原创的，尤其是幼儿在参加游戏活动时，幼儿会自己哼唱歌曲。
○在活动进行期间可以自发的去哼唱一些乐曲的片段，或者童谣，激发幼儿的音乐律动活动。
○幼儿可以去选择适合他们自己嗓音范围的音乐作品。
○并不需要所有的幼儿都参与到音乐律动活动中，有些幼儿可能更喜欢听歌曲。有一些幼儿喜欢参与到音乐律动中。
○在三岁这个年龄阶段，幼儿其实更喜欢玩器乐，但是可能在玩乐器期间跟不上音乐的节拍。
三岁的幼儿可以跟唱自己熟悉的旋律，并能够很上旋律的节拍。三岁的幼儿也喜欢重复性的旋律节奏。三岁的幼儿可以边唱边跳。幼儿可以创编他们喜欢歌曲的歌词并通过创编歌词做出相应的动作。
在这一年龄段的幼儿喜欢听好听的音乐音频，喜欢模仿别人的动作。教师应该帮助幼儿成立他们自己的音乐档案馆，档案馆里面可以有多种形式多种风格的音乐作品如：古典音乐、民谣音乐、爵士音乐、布鲁斯音乐、蓝调音乐等，可以选择一些好的音乐团体及音乐家的音频、视频资料，确保团队的优质性。
对于三岁的幼儿，音乐的创作与音乐律动通常都是一个人完成，儿童主要通过倾听音乐和体验获得音乐经验和音乐学习。所以去观察幼儿的音乐律动应该让教师与幼儿都感受到自由与享受，因为音乐让人快乐。
结论：C、D泊位靠泊5000DWT油船时，A、B泊位可靠泊2000DWT及以下吨级杂货船，5000DWT及3000DWT杂货船不能在A、B泊位进行靠泊作业。
参考文献：
[1]Andress，B.(1989).Music for every stage.Music Educators Journal，76(2)，22-27.
[2]Campbell，p.s.(1995).Mellonee Burnim on African American music.Music Educators Journal，82(1)，41-48.
[3]Carleton，E.B.(2000).Learing through music：The support of brain research.Childcare Information Exchange，133，53-56.
DOI: 10.19392/j．cnki.1671-7341.201934211