智障儿童是指由于大脑有缺陷或受器质性损伤，智力明显低下，社会适应能力和动手操作能力差的儿童。智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是药物可以治愈的。但智障儿童可以经过训练而发展其有限的潜能，增加其独立及正常生活的能力。由于能力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差，应用能力较低，学习的动机少出于自发，欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱，学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能。对于这样一群孩子，怎么教、教给他们什么才是最重要的呢？我个人认为，培养他们的学习主动性，让他们学会和生活有关的数学知识、对他们以后的独立生活有所帮助的知识，能把学到的知识运用于生活，真正做到学有所用，才是最关键的。
一、培养智障儿童的学习兴趣，增强孩子学习的主动性
兴趣是孩子学习的驱动力，是有效学习的法宝。特别是对于注意力分散、接受能力慢、抽象思维差的智障儿童来说，如何在教学的过程中让智障儿童在生动活泼的气氛中主动地吸收知识、掌握技能、培养能力很重要。尤其是培养智障儿童的学习兴趣能把他们潜在的学习积极性充分调动起来，把“要我学”变成“我要学”就能减少厌学度，提高教学质量。因此，在教学中我重视这方面能力的培养。
例如数字“0”的认识的教学，0比较抽象，对正常儿童来说真正理解都非常困难，更何况这些智障儿童。为了让他们能更好地理解，培养他们的学习兴趣，我制作了生动形象的课件：出示小白兔拔萝卜的动画，让学生们观看。开始地里有很多的萝卜，小白兔的篮子里是空的，没有东西，小白兔辛勤劳作，篮子里的萝卜越来越多，地里的萝卜越来越少，最后地里的萝卜没有了。通过生动形象的动画演示，让他们明白了零的含义。我还准备了大量的实物，让孩子们做游戏，在游戏中掌握零的概念。这样，孩子通过游戏，直观地、主动地学习，既掌握了数学概念又培养了学习兴趣。
二、培养智障儿童的逻辑思维能力，强调智障儿童的学习过程
课堂上必须弱化教材的权威性，弱化教师的中心言说者地位，追求一种主体间的平等对话，让教师真正成为“平等中的首席”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中要为学生留有足够的探索和交流的空间，充分让学生运用自主、合作、探究或动手操作的方式经历知识的形成过程，探索和理解有关内容。可以设置具有挑战性的问题情境，激发学生思考，通过“想一想、说一说、做一做”，运用“你能行、你真棒”等语言鼓励智障儿童进行交流或动手操作，使智障儿童经历多种角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题的活动，以发展其创新意识和生活实践能力及逻辑思维能力。
如：进行《认识平面图形》教学时，在让学生复习了刚学过的四种平面图形后，请同学们根据手上的实物形状，把每个面画一画，画完之后通过对比观察进行分类，概括出四种平面图形，并说出它们的特征。再通过摸一摸感受平面的特点，最后通过找一找，说说在平时生活中看见的各种各样的平面图形，从而进一步认识这些图形。在看、画、摸、找中，课堂也成为了智障儿童体验、感悟、参与的舞台。我们在教学方式上也应给予智障儿童相应的体验和感悟空间，引导智障儿童有所思、有所感、有所悟，以触发智障儿童生活的灵感与智慧。
三、注重智障儿童的个体差异性，增强教学的有效性
虽然智障儿童有共同的身心特点，但他们每个人又都是不同的独立个体，他们都有自己的性格特点、兴趣爱好，而且他们的智残程度也不相一致，因此，在教学的过程中，不能把学生硬套进一个模子里，必须从实际出发，做到“对症下药，因材施教”，避免出现有的孩子“嚼不烂”、“吞不下”而有的孩子却“吃不饱”的现象。
例如教学生认识数字时，可通过玩扑克的形式进行，对程度高的学生可玩1—10的倒数及相邻数；对程度较低的学生，则只要求玩1—10的相邻数；对程度很差的学生，则只要求玩1—10的数字配对就行了。总之，要根据智障儿童的不同情况，设立不同层次的教学目标，激发不同能力和水平的智障儿童学习的兴趣，做到人人有参与、个个有进步，全面提高教学效果。
四、注重智障儿童的生活经验，增强教学的目的性
“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学教学过程应该是帮助儿童把现实问题转化为数学问题的过程。”智障儿童尤其应重视这一点。教师应关注智障儿童的生活经验，教他学会用数学的眼光看待生活，善于发现生活中的数学问题。
在教学中，要从智障儿童的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给智障儿童。在教学生学习认识人民币时，可在课堂上模拟商场里购物的游戏，让孩子分别扮演商场的售货员及顾客等，学习认识商品的价格，认识人民币的币值，进行钱币的找零等。当学生能在模拟的情境中学会人民币的使用后，老师再带他们到附近的商场或超市进行实地教学，这样可以加深学生对事物的认识和处理方式。
这样的数学教学给智障儿童的不仅仅是计算方法的掌握和机械运算能力的提高，更使智障儿童也能有自己的想法，能和其他普通孩子一样获得成功的体验，为他们适应生活奠定坚实的基础，给新知识的介入提供了一个丰富、多样、科学的空间，让智障儿童也切身体会到数学如此贴近生活、如此有趣。
论文作者:王春梅
论文发表刊物:《中小学教育》2014年4月总第167期供稿
论文发表时间:2014-3-4
标签：智障论文; 儿童论文; 能力论文; 他们的论文; 数学论文; 孩子论文; 学生论文; 《中小学教育》2014年4月总第167期供稿论文;