湖南省永州职业技术学院 425100
【摘 要】目的 探讨将理论-实践一体化的教学模式运用于解剖学中的教学效果，以供参考。方法 从在我校就读的2013级学生中选取两个班的学生共100名学生作为本次的研究对象，采用随机数字表法将所有研究对象分为两组，对照组50名学生采用传统的教学模式进行教学，观察组50名学生在传统教学模式的基础上实施理论-实践一体化教学模式，运用统计学方法对比两组学生的教学效果。结果 观察组学生解剖学的理论成绩为（85.23±7.56）分、实验成绩为（91.24±4.30）分，均优于对照组学生，且差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。同时在两组学生对教学模式的评价中，观察组学生对教学模式的评价优于对照组学生，且差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论 将理论-实践一体化的教学模式运用于解剖学的教学中具有显著的教学效果，提升了教学质量。
【关键词】理论-实践一体化教学；解剖学；教学效果
[Abstract] Objective To explore the teaching mode of integrating theory and practice in the teaching of anatomy, for reference. Methods two students from grade 2013 in our school were selected as the research object, and all the subjects were divided into two groups. The control group of 50 students used the traditional teaching mode to carry out the teaching mode, the observation group of 50 students in the traditional teaching mode based on the theory - practice integrated teaching mode, the use of statistical methods to compare the teaching effect of the two groups of students. Results the results of the observation group were (85.23 + 7.56) and the experimental results were (91.24 + 4.30). The results were better than those of the control group (P < 0.05). At the same time in the two groups of students in the evaluation of teaching mode, the observation group of students in the teaching mode of evaluation is better than the control group, and the difference was statistically significant (P < 0.05). Conclusion the integrated teaching mode of theory and practice is applied in the teaching of anatomy, which has a remarkable teaching effect, and the teaching quality is improved.
[Key words]: Theory and practice integrated teaching; anatomy; teaching effect
解剖学是医学学习中的基础学科之一，内容丰富且具有大量的学习术语是其主要的学习特点[1]。许多新入学的医学类学生对知识的理解及掌握存在一定的难度，对其学习的信心造成很大的影响，严重影响到教学质量，因此如何提升解剖学的教学质量是医学教学工作中的一个重点[2]。本次研究中特选取100名学生作为研究对象，旨在探讨将理论-实践一体化教学模式运用于解剖学中的教学效果，现报告如下：
1.资料和方法
1.1 一般资料
从在我校就读的2013级学生中选取两个班的学生共100名学生作为本次的研究对象，所有研究对象均通过统一的录入考试，采用随机数字表法将所有研究对象分为对照组与观察组两组，每组50名学生。对照组50名学生采用传统的教学模式进行教学，观察组50名学生在传统教学模式的基础上实施理论-实践一体化教学模式。对比两组学生的年龄、性别、入学成绩等一般资料，差异均不具有统计学意义（P＞0.05）。
1.2 方法
两组学生在教学时均控制同等的教学课时，且教学大纲、教材、教学老师等均相同。
对照组50名学生采用传统的教学模式进行教学。在每次进行实验教学之前均需系统的学习理论知识，理论学习部分由授课老师采取讲解的方式在教室内进行，其次再进入实验室进行标本、模型的教学。
观察组50名学生在传统教学模式的基础上实施理论-实践一体化教学模式。首先将50名学生分成十组，每组5名学生，进行分组教学。其次，上课时任课老师将教学所需标本及模型提供给所有小组学生，保证每位学生均有一副标本及模型，便于直观的了解。教学过程中，任课老师借助标本及模型对学生进行直观的理论讲解，在每次授课时，每组学生均需对所学内容进行分析总结，由任课老师对之进行考评。
1.3 评价指标
对两组学生的理论成绩及实验成绩进行评价，理论试题与实验试题为统一试题，由同一批评分人统一评分，同时比较两组学生对教学模式的评价。
1.4 统计学处理
均采用SPSS17.0软件对研究中所得数据进行统计学处理，当P＜0.05时，则认为差异具有统计学意义，教学模式的评价结果为计数资料，采用卡方检验进行比较；理论及实验成绩为计量资料，使用t检验进行比较。
2.结果
2.1 两组学生解剖学理论与实验成绩对比
由数据可知，观察组学生解剖学的理论成绩为（85.23±7.56）分、实验成绩为（91.24±4.30）分，均优于对照组学生，且差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。具体结果如表1所示：
2.2 两组学生对教学模式的评价对比
由数据可知，在两组学生对教学模式的评价中，观察组学生对教学模式的评价优于对照组学生，且差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。具体结果如表2所示：
注：*与对照组相比较（P＜0.05）。
3.讨论
解剖学是以探讨生命体结构及组织为主的一类学科，在疾病的诊断与治疗中，首先应该了解的就是正常人体的结构及组织[3]。因此对于医学工作者来说，解剖学是其基础学科。传统教学上，将理论与实验课程分开，采取先在教室内进行系统的理论教学，其次在实验室进行实践教学的方法，该种方法将理论与实践分离，不利于学生的系统学习[4]。理论-实践一体化教学模式是“双元制”学模式的基础上发展起来的一种新型的教学模式，做到以学生为教学主体，任课教师在其中起到引导的作用。该种教学模式将理论教学与实践教学有机的结合起来[5]，弥补了传统教学模式中理论与实践分离的缺点，更易被学生接受、理解及掌握，且有利于激发学生的学习兴趣，有效的提高了学生的实验操作能力，提升了教学质量[6]。
在本次研究中，将实施传统教学模式的对照组学生与实施理论-实践一体化教学模式的观察组学生进行对比，结果显示，观察组学生解剖学的理论成绩为（85.23±7.56）分、实验成绩为（91.24±4.30）分，均优于对照组学生，同时在两组学生对教学模式的评价中，观察组学生对教学模式的评价优于对照组学生，且差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。
由本次研究可知，将理论-实践一体化教学模式运用于解剖学的教学中具有显著的教学效果，提升了教学质量。
参考文献：
[1]赵伟,张连双,李雅娜等.理论与实验一体化教学在组织学与胚胎学中的实践[J].解剖学杂志,2013,36(5):998-999.
[2]蒋进展.初探理实一体化教学模式在解剖学教学中应用[J].临床和实验医学杂志,2011,10(7):559-560.
[3]张秀娟,李莉,王鸿翔等.运动解剖学理论与实验一体化教学模式探究[J].高师理科学刊,2010,30(2):108-110,113.
[4]李德勇.浅谈理论-实践一体化教学方法在解剖学教学中的应用效果[J].求医问药（下半月刊）,2013,11(9):329-330.
[5]张阳.理论实践一体化教学模式在中职人体解剖学教学中的应用[J].安徽卫生职业技术学院学报,2010,9(2):90-91.
[6]朱明丽.理论-实践一体化教学在解剖学教学中的应用分析[J].医学信息,2015,28(22):4.
论文作者:王湘军,陈颖超,何祖江
论文发表刊物:《航空军医》2015年9期供稿
论文发表时间:2015/12/23
标签：教学模式论文; 学生论文; 理论论文; 解剖学论文; 统计学论文; 两组论文; 对照组论文; 《航空军医》2015年9期供稿论文;