刘坤江 普安县龙吟镇民族中学 561500
【摘要】化学新教学大纲关于“优化教学过程”中指出，“教师应以教材为教学纲要，坚持启发式教学，加强学生的活动，激发他们的学习兴趣，使他们能够主动、活泼地进行学习”。这就要求教师在教学中要不断进行教学改革，指导学生掌握好的学习方法，让学生在学习过程中感觉轻松，以达到事半功倍的效果。在教学过程中，教师如何去指导学生学习，激发学生主体意识，我认为可从以下几个方面入手：
【关键词】初中化学；改革教育学；学法指导
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-013-01
一、培养学生自主学习的兴趣
（一）采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣?教师在化学科的课堂教学中，要尽量采用活泼的教学方式来激发学生学习化学的积极性。在上第一课时“绪言”时，教师向学生推出化学世界的神秘和新奇，使学生向往学习化学，并向学生介绍化学科学的发展历史以及21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会发展的重大关系，体验身边“处处有化学”的真实感受，激发学生学习化学的主动意识。在教学过程中要充分发挥化学实验直观、鲜明、生动的特点，诱发学生的好奇心，调动学生的学习积极性。教师在实验教学过程中边讲边实验，并指导学生自己动手实验，引导学生眼到、手到、脑到，从而使学生能全身心地投入其中。这种参与感和从实验中获得新知的成功感，调动了学生自主学习的积极性。教师还可以启发学生将部分“验证性实验”改为“发现性实验”，设计个别家庭小实验来激发学生的求知兴趣。（二）创设学生的成功机会在教学过程中，教师要根据不同层次学生的特点，从多方面为他们创设成功机会，诱导学生参与学习活动，产生成功体验，调动学生的学习积极性。反复多次的成功可以促使学生产生一种内驱力，使学生从“要我学”转化为“我要学”。（三）开展课外活动，激发学习兴趣课外活动是课堂教学的延伸，两者可以互相结合、互相促进。化学教学由课堂向课外活动延伸，建立化学课外活动兴趣小组，变被动学习为主动参与学习活动，丰富学生知识，扩大学生视野，激发学生学习的积极性。
二、根据学科特点，帮助学生形成知识和技能
化学知识的特点是“多、乱、杂”，难学也难记，被学生视为“第二门外语”。为了消除学生的这一心理障碍，教师要指导学生学会整理归纳，力求使抽象知识具体化，零乱知识条理化。如教材中的元素符号、化学式和化学方程式等是教材中的重要化学用语，化合价、金属活动顺序表、可溶性表等是学习化学的重要工具。教师可以把这些知识点编排成口诀歌、顺口溜、找异同点等捷径进行记忆。元素化合物知识在化学学科体系中占有突出的地位，在教学中要密切联系实际，运用同类归纳找出共性。分析物质存在、制法、用途及性质之间的内在联系，加强对化学原理的指导，使学生在理解的基础上能加深记忆重要的元素化合物知识。实验教学对于学生形成技能也尤为重要,因此，教师要重视化学实验的指导，认真做好每个演示实验，从科学态度、操作规范上给学生以示范。重视学生实验，帮助学生养成预习、设计、动手、观察、记录、思考、写实验报告等良好习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、指导学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，提高自主学习的能力
（一）指导学生根据教师的预习提纲进行预习，理解其中的关键词语，找到重点和疑点，带着问题上课。课堂上，教师组织学生开展讨论，引导学生主动参与活动。教师根据实际适时进行启发点拨，以引导学生掌握好教学重点，突破难点。课堂上还要注意留有学生个性发展的空间，切忌“满堂灌、填鸭式”的教学。（二）根据化学是一门实验研究性学科的特点，教师可以设立一些研究性的课题，让学生通过小组组合，利用业余爱好进行课题研究。例如，根据我们当地龙江河水的污染情况进行研究，探讨污染物的来源及危害，以及防治的措施等。在活动开展的过程中，学生进行分工与合作，通过小组协作充分发挥集体的力量。通过查阅资料以及深入的调查、分析归纳等自主学习活动，了解了水污染的原因和危害。学生在分析探究的基础上，提出了许多有价值的防范措施，获得了在课堂上无法获得的知识，学习能力也转化为实践动手的能力。调查研究活动，给学生提供了接触社会的机会，让学生更加了解和关心自己生活的环境，树立主人翁意识，激发学生努力学好化学，为家乡在可持续发展、环境美化方面的建设贡献自己的力量，把我们的城市变成一个美丽的家园。（三）教学模式多样化，鼓励学生主动参与在教学活动中，教师不要只局限于平时的课堂授课教学，应该让教学的模式、地点、内容等多样化，让不同层面的学生都有参与的机会。教学方式可以改成师生间平等的交流或谈话，让学生能消除拘束感，并且能明显体会到老师对自己的关爱，从而让学生更热爱该老师所授的学科，并能主动地进行学习。教师可以设立一些分组讨论、竞赛辩论等活动，让每个学生都有表达自己观点和立场的机会，同时也增进了学生之间的友谊，体现集体力量，活跃学习氛围。教师通过指导学生参加一些实践活动，鼓励学生进行课后阅读，学会查阅资料，结合生活生产实际发现问题，培养学生独立获取新知识的能力。
四、减轻学生的课业负担
长期以来，课堂教学基本按应试教育的要求进行，只重视教的过程，而忽视了学生学的过程。学生的学习被老师包办代替，处于被动接受知识的地位。有些教师还拼命通过节假日补课，搞题海战术，排列名次等提高学生的学习成绩。这样做的效果不但不好，反而使个别学生由于压力过重而失去信心，产生厌学情绪。因此，教师应该转变教学观念，改进教学方法，提高教学效率，向课堂要质量，减轻学生过多的课业负担和过重的心理压力，使学生学得轻松，从而调动学生学习的积极性和主动性。在化学学科的学习过程中，有很多零散的知识，教师要教会学生把知识系统化，指导学生会记忆，减轻学生负担。
五、根据学生的认识规律，注重能力的培养
在化学课程教学中，要尽可能多联系生活中的化学现象，多提几个为什么。实验中，要求学生从实验内容、实验装置、反应原理、结论和处理方法几个方面加以研究，使学生初步学会利用实验去研究化学问题；学会通过观察去掌握实际现象，去说明物质性质及变化规律；学会用实验去鉴别物质的组成和性质，提高学生的观察思考、综合归纳能力。
参考文献：
[1]化学探究活动问题的有效性[J].汪明微.中学化学教学参考.2006(06).
[2]初中化学概念有效教学例谈[J].张莉.数理化解题研究(初中版).2010(12).
论文作者:刘坤江
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
标签：学生论文; 化学论文; 教师论文; 知识论文; 过程中论文; 指导学生论文; 课外活动论文; 《中小学教育》2018年5月论文;