联系生活,完善语文素养论文_高翠珍

联系生活,完善语文素养论文_高翠珍

山东省潍坊高新技术产业开发区北海学校 261031

语文源于生活,并多角度地反映生活。语文教学应回归生活、还原生活,让学生在有限的时空中,透过语言文字去领略生活,提高对生活的认识,完善学生的语文素养;师生在语文课上共同游历江河山川,欣赏美丽风光,感受人间冷暖,构建生活化的语文教学课堂。

一、拓宽教学内容

任何人都要接受生活教育,教师是课堂活动的设计者和组织者,要善于充分挖掘生活资源,把有限的教学内容用于无限的生活情境之中。

如《我的战友邱少云》一课中,有这样一句话:“我们趴在地上必须纹丝不动,咳嗽一声或者蜷一下腿,都可能被敌人发现。”这句话具体写了邱少云和战友们潜伏任务非常艰巨,但对十一二岁的小学生来说,并不认为很难做到。于是,我让学生端坐在座位上,坚持十分钟不动,仔细体验邱少云和战友十几个小时“纹丝不动”、“一声不吭”的感受。经过实验,学生才感悟到人的身体长期保持一种姿态是难以忍受的,这是一种基本的生活常识。这样,语文内容与现实生活产生了联系,使学生感受到了生活化的语文。

语文教学要以学生为主体,语文教师要转变角色,要成为学生学习活动的组织者、指导者,学生个性发展的服务者。要给予学生读书品味的时间、充分的提问质疑的时间,学生读懂的不讲,学生似懂非懂的教师引导学生领悟,让他们试着讲。

二、活动生活化

教师布置语文作业时,除巩固课内知识技能外,还要社会化、生活化,引导学生走出学校、走向社会、走进生活。如在学习《一夜的工作》前,布置学生上网、上图书馆查阅有关周总理工作的资料,为深刻理解课文作铺垫,并培养其搜集、整理、运用信息的能力。专题性的作业,即围绕一个专题开展一系列活动,完成系列调查报告。如三月“学雷锋,树新风”活动中,组织学生查找雷锋资料,调查周围学习雷锋的好人、好事,了解新世纪儿童勤俭节约的状况,最后写日记、开班会、出小报、讨论交流等。另外,还有探究性、交流性、参观性的生活化作业设计等,这些都可以引导学生去研究身边的生活,关注社会动态,做在生活中学习的主人。

只要你留心,就会发现校外的教育资源是很丰富的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如具有几千年文化积淀的北京,便是一种很好的传统文化的教育资源;而其现代的一些公益设施,高楼林立的市中心,又可让学生了解现代社会的生活气息。还有与社区联谊,与手拉手学校交友互访,参加假日小队实践活动,参观访问工厂、公司,关注社会热点问题,捕捉生活焦点新闻等等,让教材、课堂作为窗口,多渠道地开展生活化语文活动。

三、仔细观察生活

课文中的一些人和事,由于和学生存在着时空距离,教学时应指导学生再留心去观察,通过观察去认识并扩大视野,从而促进学生理解课文,强化语言文字训练,提高观察和理解能力。

如在教学《十里长街送总理》一文时,由于距今已有30多年,这对学生来说非常遥远,给教学带来了一定的困难。在此教师先组织学生阅读关于周总理的一些资料,让学生以小记者的身份去采访一些老人,这样不仅使学生对周总理有一个比较全面的了解,也有助于课堂上感情的激发,而且充实了学生的生活,学生兴趣盎然。

四、演一演,再现生活

每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习,“充分提供情景背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来一定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容。

五、相互交谈,领悟生活

语文课除了让学生感受、品味,还应创造机会让学生说。如教学《卖火柴的小女孩》一文,在结束全文时,我请学生谈谈对小女孩经历的看法。学生们踊跃发言,有的说:“在大年夜人人都合家欢乐,她却在卖火柴,甚至连双像样的鞋都没有,真是太可怜了。”有的说:“她真是不幸,连自己的爸爸都经常打骂她,疼爱她的亲人又都离她而去。”也有的说:“在大年夜里我们都能收到很多的新衣服等好东西,但她像流浪儿一样流落街头,最后还被活活饿死、冻死,所以她太悲惨了。”……这些观点无疑是学生在对比了自己的生活后所发出的感受。而有一个学生却说:“在课文结束时,小女孩的死是幸福的,她是带着幸福而死的。所以虽然小女孩的经历是悲惨的,但她的死是一种解脱,她的死摆脱了痛苦。所以,我认为她的死是圆满的结局。”一石激起千层浪,教室里立刻议论纷纷,大部分表示不赞同;也有的若有所思,觉得说的有点道理。此时,我也觉得很惊讶,但我没有否定他的看法,也没有以一句“也有道理”而轻率应付。首先,我为他的发言与众不同而喝彩,然后我请学生分小组讨论,让学生根据自己的经验和对课文的理解进行再议论。小组讨论后,学生有的说:“她遇到了太多不幸的事,连最起码的温饱都没能如愿,所以她的命运很悲惨。”……对于高年级的学生来说,这些分析无疑是有一定深度的。最后,通过学生的讨论及加上教师的指点,使他们对课文的写作目的有了比较正确的认识。

论文作者:高翠珍

论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第222期

论文发表时间:2017/3/23

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