关键词：初中数学 参与式教学 创设情境 小组合作 开展活动
初中数学作为初中阶段的主要学科，对于初中生数学核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。但是，传统的数学教学过于重视对知识的直接讲授，而忽视了学生的主体性，从而导致学生数学学习兴趣不足，学习效果不佳。要想解决这一问题，教师就应该有意识、有计划的引导学生参与到学习过程中，如此才能有效提高教学质量，促进初中生数学学习效率的提升。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、创设情境，提高参与兴趣
在初中数学教学中，教师要想有效落实参与式教学，首先要提高学生参与课堂教学的兴趣。学生只有对其有兴趣，才能主动的参与其中。所以，教师可以根据教学内容为学生创设一个参与的情境，从而使学生在情境之中对相关数学知识产生学习与探究的兴趣。如此一来，学生才能始终处于主动学习的情境之中，才能在积极主动地学习中提高学习效率。
以“多边形及其内角和”的教学过程为例，为了引导学生主动参与到该课知识的学习中，有效掌握多边形的内角和公式，我在教学中非常重视对学生课堂参与兴趣的提高。因此，在具体的教学过程中，我首先利用多媒体向学生展示了不同的多边形图案，并要求想一想图案跟生活中哪些用具相同，从而借此将学生引入到了与多边形相关的生活情境之中，有效提高了学生对多边形的探索兴趣。在这一基础上，我要求学生画出正方形和长方形，再去观察其内角和，从而促使学生更具积极性的参与到了对相关知识的总结中，了解到了长方形和正方形的四个角都是90度，内角和则是360度。之后，我让大家画出多种不同的四边形，并量一量他们的内角和，从而使学生了解到了四边形的内角和为360度。通过这种参与式教学，大家对新知识的学习兴趣和探究兴趣都得到了有效的提升。
二、小组合作，提供参与机会
小组合作是引导学生参与到课堂教学中的有效方式，能够将学生集中到一起，促使学生参与到合作学习过程中。可以说，小组合作的形式间接地为学生提供了参与的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，由于学生之间存在着一定的差异性，大家在合作学习中必然会产生不同的认知，这在很大程度上会造成大家之间的思维碰撞与融合，这对于学生更为深刻的了解数学知识，提高教学质量将产生积极地促进作用。
以“三角形全等的判定”的教学过程为例，上课之后，我首先将学生进行了分组，之后告诉大家：“我们之前已经学过了三角形，今天要学的是关于三角形的判定，老师决定将这个任务交给大家！”之后，为了各小组能够在学习中具有一定的目标性，我为各个小组分发了一份任务卡片，卡片中涉及到了“掌握三角形全等的条件”“运用全等三角形的条件，解决简单的推理证明问题”等，这些任务的安排不仅为学生指明了学习的方向，更有效调动了各小组学生的参与兴趣，促使大家积极投入到了共同完成任务的过程中。在给予学生充分的时间展开学习与探究后，大家对该课内容也有着一个初步的了解。在这一基础上，我适时的询问了各小组在学习过程中所遇到的问题，并进行了针对性的解决，从而有效提高了教学质量。
三、开展活动，强化参与效果
相较于传统的教学形式而言，学生通常会更喜欢一些活动。在活动中，不仅能够提高学生的参与兴趣，还能够强化参与的效果，这对于学生的数学学习有着不可忽视的作用。所以，为了有效落实参与式教学，教师可以借助一些活动的开展将学生带入到对相关知识的学习中，这对于强化学生的参与效果，提高教学质量都将产生积极影响。
以“二次根式”的教学过程为例，为了实现参与式教学的最大效果，我在课前便为学生设计一个教学活动，以借活动来渗透相关知识的学习。在具体的教学过程中，我将学生分为了两人小组，之后要求双方先展开初步的自主学习，再将学习中所遇到的重难点记录下来，最后进行合作性解决，而面对无法解决的问题，可以进行小组合并，共同攻克。通过这一活动的开展，学生们不仅积极参与到了最初的小组学习中，更有意识的与其他小组进行了重组，从而有效提高了问题解决效率，这对于初中生数学学习质量的提高也产生了积极影响。
总之，参与式教学在初中数学教学中的应用是行之有效的，它能够在最大程度上调动起学生的积极性，促使学生参与到对新知识的学习与探究中。在今后的教学中，教师要在不断提高自身综合素养与能力的基础上重视对参与式教学方法的研究，进而促进教学质量的稳步提升。
参考文献：
[1]李西.初中数学参与式教学方法与问题分析[J].合肥师范学院学报,2017,35(06):118-122.
[2]陈学文.参与式教学模式在初中数学教学中的应用[J].甘肃教育,2017(07):107.
论文作者:郎博
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 内角论文; 小组论文; 式教学论文; 角形论文; 情境论文; 初中数学论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;