——小学“问题”学生转化策略
王春春 乐清市虹桥镇第七小学 浙江 乐清 325609
摘 要：“问题学生”的转化是学校德育工作的重中之重。能否有效转化“问题学生”成了教育工作者的一大迫切需要解决的难题。“问题学生”不是天生的，教育工作者应该多分析探究教育环节中的问题，做好他们的转化工作是每位教师义不容辞的责任。
关键词： 问题学生 类别 形成原因 转化策略
“问题学生”是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错，或者学习成绩很差的学生。能否做好“问题学生”的教育转化，不仅关系到学生个人的前途，还会影响到班级的进步，家庭的幸福和社会的安定。特别是小学阶段，“问题学生”善处于不稳定性，具有极高转换率。因此，笔者根据“问题学生”的类别、形成的原因，有针对性地做好“问题学生”的教育和转化。
一、“问题学生”类别
1. 品行不端型。这类“问题学生”一般在人生观、是非观、价值观等方面存在模糊认识。他们做事不计后果，易冲动、冒失鲁莽，不能对自己的言行所造成的后果做出正确判断，容易受到个人情绪影响，属于野蛮生长阶段。
2. 学习困难型。这类“问题学生”在学习上态度消极，无兴趣、无目的，造成了学习效率低下。对他们来说，校园就是一座牢笼，他们对学习成绩已经麻木不仁，甚至有的就是来“混日子”的。
3. 纪律松散型。这类“问题学生”缺乏对“规则”的尊重，他们在课堂上讲话，开小差，睡大觉；课后作业不完成，抄袭；考试作弊，甚至交白卷。甚至很容易在各种外界不良因素的诱惑下，失去自我。
4. 极端叛逆型。这类“问题学生”对老师家长苦口婆心的教育劝说不屑一顾，不是接受而是消极抵抗，产生极强的逆反心理。要求“我”做的“我”偏不做，不要求“我”做的“我”偏要做，跟老师和家长对着干成为其炫耀的资本。
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二、“问题学生”形成的原因
1.社会环境的影响。社会是个大染缸，孩子是这个社会的一个个体，他们接受新鲜事物的速度快，辨别能力有限。在高度创造着物质文明和巨大的社会财富的同时，也滋生了不少拜金主义，享乐主义，个人主义及读书无用论，在这些思潮的推动下，“问题学生”也就产生了。
2.家庭教育的不当。家庭教育对孩子的未来起着决定性的作用，可以说 “问题学生”主要源于“问题家长”。父母过分放纵、娇惯子女，会导致孩子的学习缺乏自立能力；父母对子女期望过高，导致其对子女教育的粗暴单一、缺乏耐心，有的甚至棍棒相加，只会激起了子女的逆反心理；父母采取“放养”政策，不管不顾，任其折腾会造成学生难以管教。
3.学校教育的失误。部分学校老师的体罚、变相体罚严重伤害了学生的自尊心；对考试成绩排名座次，挫伤了学生学习的积极性；片面追求升学率分重点班和非重点班，摧毁了学生的自信心。这些无形的伤害使得这些学生更加产生厌学情绪，继而无事生非，激化师生矛盾，陷入了恶性循环。
4. 自身原因。学校，家庭和社会对青少年的影响都是外在的，而自身则是造成问题学生的内在原因。小学生的年龄特点决定了他自我约束力薄弱，容易受到外界的干扰，对客观事物难以形成正确的认知，同时因为年龄小等因素缺乏基本道德判断。对人对事不问是非曲直，感情用事，缺乏正确的荣辱观。
当然，先天的阅读障碍，计算，写作障碍则是不可逆的。但不得不承认，部分学困生确实存在这方面的原因。只是这类学生所占比例较少，同时也几乎无法进行转化。
三、“问题学生”的转化策略
1.要正确看待“问题学生”，坚持不放弃。
每一个问题学生形成的过程都是持久的，表现方式也多种多样，所处环境变数很大。因此在教育过程也是一个复杂多变的过程。作为教育者，不因一两次的失败而怨天尤人，不因一两次的教育而放弃，听之任之。一个问题学生不可能一次教育就能解决问题，真正一次就能解决问题的也谈不上问题学生。实践过程中之所以对问题学生感到挠头，就是因为他们反反复复的过程，因此，对问题学生的教育是一个持久漫长的过程。
2.“问题学生“要用心浇灌。
首先，师生间要架起一道情感交流的桥梁。要使他觉得老师在关心他、爱护他，这样他才能相信老师说的话。这时与他谈生活、家庭人生、学习、就业，才能使他对生活充满希望，重新树立学习信心。
其次，“问题学生”经常与同学、老师产生矛盾。为此，处理“问题学生”的矛盾要当心。不能有什么坏事都往他们身上扣，认为坏事都是他们所为，首先要了解问题的真相、事情的来龙去脉，要考虑选择的教育方式、说话的语气，否则会适得其反，激化他们的情绪和行为。
最后，对待“问题学生”要细心。专门建立”问题学生“档案，时常跟踪，及时了解，掌握他们的内心世界和行为表现并进行有针对性的教育，如通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向等方式，发现他们的闪光点。
3、整合家庭、学校、社会，形成合力。
学校教育只有与家庭教育、社会教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。多家访，在走访的过程中发现问题学生发展的原因，找出可以转化的契机，抓住机遇，实时进行转化。
总之，转化“问题学生”是德育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，只要坚定信心，用心浇灌，这些沙漠之花总会灿烂绽放。
参考文献：
[1]钱在森．学生困难的学生教育理论与实践.[M]上海科技教育出版社，1995.
[2]王道俊、王汉澜.教育学.人民教育出版社，2001年.12
论文作者:王春春
论文发表刊物:《文化研究》2018年第5月
论文发表时间:2018/6/7
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