火元霞 甘肃兰州新区第一小学 730314
【摘要】在新课程背景下，小学数学教学除了要向学生传授基本的数学知识外，还要培养学生的动手能力和实践能力，让学生学会利用所学的知识去解决生活中的实际问题。因此，小学数学教师应该加强小学数学教学的生活化建设，从而促进学生学习能力的提高。本文首先分析了在新课程背景下小学数学教学生活化的意义，然后针对如何使小学数学教学生活化提出了几点策略。
【关键词】新课程背景；小学数学；教学生活化
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-143-01
前言:在传统的小学数学教学中，数学教学与学生的实际生活存在脱节的情况，学生缺乏应用数学的能力。数学学科是与实际生活联系十分紧密的学科，因此，为了让学生学会将所学的知识运用到生活中，将小学数学的教学生活化是十分必要的。因此，如何采取有效的措施使数学教学实现生活化是广大数学教师需要思考的问题。
一、新课程背景下小学数学教学生活化的意义
在小学数学教学中，教师可以将教学内容与学生的实际生活联系起来。这样可以有效的吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学生将自己的主观能动性发挥出来，从而加深对所学知识的理解。将数学教学生活化能够使学生切实感受到数学学科是一门实用性很强的学科，学生能够通过这种方式提升自己的数学实际应用能力。在实际生活中，我们经常会运用数学进行运算，因此，将数学教学生活化意义重大[1]。学生不仅能够通过生活化的教学加深对社会的认知，同时也有利于学生思维水平的提升。
二、新课程背景下小学数学教学生活化的策略
（一）用简单的生活元素代替复杂知识
小学生的年龄尚小，他们缺乏足够的生活经验和对社会的认知，在学习数学的过程中，很多知识对小学生来说理解起来都存在着一定的困难。因此，如何让复杂的数学知识变得简单是广大小学数学教师需要思考的问题[2]。在教学的过程中，教师可以联系学生的生活实际，用简单的生活元素去代替复杂的数学知识，使学生理解起来容易一些，从而快速的掌握所学的知识。教师应该在生活中积极的搜集数学教学中能够用到的素材，这些素材最好是学生熟悉的，这样学生在理解复杂的数学知识时就会容易很多。通过这种方式学生的注意力能够被有效的吸引到课堂之上，学习的欲望也会得以激发。
比如，在让学生认识“时、分、秒”的概念时，教师可以用学生熟悉的水果来代替数学概念，用西瓜代表时，用苹果代表分，用草莓代表秒。然后通过推理得到60个草莓等于一个苹果，60个苹果等于一个西瓜。通过这种学生熟悉的生活元素的转换，就降低了学生理解概念的难度，提升了学生的学习效果。
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（二）从学生的思维模式出发
在新课程背景下，教师在教学中要凸显出学生在课堂中的主体地位。教师应该转变自己在课堂中的角色，由课堂中的领导者转变为课堂中的引导者和参与者。同时，教师也要打破传统教学理念的枷锁，积极探索全新的教学手段来满足学生的实际学习需要。教师应该以学生的思维模式为出发点，从而使小学数学生活化更好的开展[3]。小学生的思维很活跃，他们的思维是多元化的，这样教师就能在教学中融入更多种类的生活元素，从而提升课堂教学的效率。在教学过程中以学生的思维方式为出发点，能够让教师更好的了解学生的学习情况，从而不断的调整自己的教学策略。教师应该加强与学生之间的沟通，了解学生的思维模式，让生活化教学开展的更加顺利，这样才能有效的锻炼学生的思维能力，从而促进学生学习水平的提高。
（三）加强数学教学内容生活化建设
随着新课程改革进程的加快，在教学观念和教学方式上都发生了一些变化。素质教育逐渐替代了传统的填鸭式的教学方式，小学数学教学取得了一定的成果。在新课程背景下，加强对小学生数学应用能力的培养是非常重要的教学目标。教师在制定教学计划的时候应该将数学概念转变为与学生生活联系密切的现实问题。小学生普遍记忆力都比较强，他们能够快速的记住所学的数学概念，但是实际应用能力并不强。造成这种情况的主要原因是教师在教学过程中过于强调对概念的教学，但是教学内容与实际生活是相脱离的，这就对学生对数学知识的理解和应用造成了影响。因此，将数学概念转化为学生熟悉的生活化内容可以加快学生对知识的理解，使学生能够在实际生活中更好的运用所学知识。小学生的思维能力不够健全，在学习的过程中，他们常常跟着教师的思维方式进行思考。因此，教师应该深刻挖掘学生实际生活中的数学元素，使小学生的思维得到有效的拓展，使学生的逻辑推理能力得到有效的锻炼。
比如，在让学生认识千米的概念时，教师可以将学生带到学校的操场上，让学生实际感受步行一百米和步行一千米有什么不同的感受，让学生通过实践理解米和千米的区别。通过这样的实际操作，学生不仅对数学概念有了更加深刻的理解，同时也会让课堂的学习氛围更加轻松愉快，学生的学习热情能够得到有效的激发，整个课堂的学习效果会非常理想。
结论
总而言之，在小学数学教学中，将教学内容生活化可以有效的锻炼学生的思维模式，培养学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。因此，小学数学教师应该打破传统教学观念的枷锁，在数学教学中实行生活化教学，用学生熟悉的简单的生活元素代替复杂的数学知识，以学生的思维方式为出发点，加强数学教学的生活化建设，从而有效的锻炼学生的数学应用能力。
参考文献
[1]雷纪静.新课程背景下小学数学教学生活化的策略探索[J].读与写(教育教学刊),2018,15(07):165.
[2]刘家敏.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育,2017(11):111+124.
[3]孟勤.新课程背景下小学数学教学生活化的研究解析[J].中国校外教育,2017(07):102+110.
论文作者:火元霞
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
标签：学生论文; 生活化论文; 教师论文; 新课程论文; 数学论文; 小学数学教学论文; 所学论文; 《中小学教育》2018年12月论文;