高校“邓小平理论概论”课教学改革探索，本文主要内容关键词为：课教学论文,高校论文,邓小平理论概论论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
邓小平理论是马克思主义同中国实际相结合的第二次历史性飞跃，是当代中国的马克思主义，是全党、全国人民的指导思想，是马克思主义在中国发展的新阶段，是中华民族振兴的强大精神支柱。党中央一直把用马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论教育和武装当代大学生，看作是关系我国改革开放前途和21世纪建设有中国特色社会主义历史命运的大事。《中共中央关于在全党深入学习邓小平理论的通知》指出：教育部门要做好邓小平理论“进教材，进课堂，进学生头脑”的工作，加强教材编写工作和师资队伍建设。高等学校要开设专门课程，系统讲授邓小平理论。“邓小平理论概论”课是理论性、实践性、科学性、时代性极强的课程，与时俱进是马克思主义的理论品质，也是“邓小平理论概论”课建设的生命力之所在。随着时代的不断发展和“两课”教改的不断深入，迫切感到优化“邓小平理论概论”课教学内容、改革“邓小平理论概论”课教学方法已刻不容缓。
一、教学内容的改革
我们不仅需要给学生介绍邓小平理论的一般原理，还必须在“邓小平理论概论”课的内容中有机渗入“三个代表”的重要思想，这样就需要对教材原来的内容章节作一个恰当的调整。根据邓小平理论体系，课内以专题讲授的方式进行，在教学内容的编排上，打破以往课堂教学按教材的章节体系进行平铺直叙面面俱到的传统做法。其中第一讲是邓小平对“社会主义本质论”的贡献。这是该门课的重点章节。重点讲清“什么是社会主义、怎样建设社会主义”是邓小平理论的主题。第二讲是邓小平理论的精髓与党的思想路线。重点讲述解放思想、实事求是是引导社会前进的强大动力，“三个代表”是解放思想、实事求是的典范。第三讲是社会主义的初级阶段理论。介绍我党对社会主义发展阶段的长期探索过程；让学生理解为什么要坚持党的基本路线一百年不动摇；掌握社会主义初级阶段的内涵、基本特征、主要矛盾、基本路线和基本纲领。第四讲是可持续发展战略。讲清可持续发展战略的内涵，重点讲述要正确认识和处理的主要关系：要正确认识和处理好人口和经济的关系；要正确认识和处理好资源利用、环境保护与经济发展的关系；要正确认识和处理好社会进步与经济发展的关系。让学生理解实施可持续发展战略的重大意义。第五讲是“入世”后的中国市场经济发展分析。这是该门课的重点章节。这一讲要重点讲述掌握社会主义市场经济体制的基本内涵、基本特征，以及社会主义初级阶段的基本经济制度和分配制度。第六讲是建设有中国特色社会主义的政治。主要围绕有中国特色社会主义政治的本质和特征、有中国特色社会主义的法律体系和加强社会主义法制观念的意义进行讲授。第七讲是建设有中国特色社会主义的文化。要着重讲述社会主义文化建设的重要性和中国共产党要始终代表中国先进文化前进方向的重要思想。第八讲是社会主义中国在新时期的外交战略。主要强调独立自主是中国外交的根本原则，和平共处五项原则是中国处理同一切国家关系的基本准则，加强同发展中国家的团结与合作是中国外交的一贯政策。最后一讲是按照“三个代表”要求加强和改进党的建设。这是该门课的重点章节。这一讲要重点讲述中国共产党是社会主义事业的领导核心，建设有中国特色社会主义关键在于坚持、加强和改善党的领导。
这种专题式教学避免了以往教学在内容上面面俱到、死板僵硬的情况，使教师可以灵活把握学生特点安排形式多样、生动活泼的教学内容和实践内容，更容易激发青年学生学习理论的热情和提高运用理论分析和解决实际问题的能力。
二、教学方式和手段的改革
与时俱进是马克思主义的理论品质，也是“邓小平理论概论”课的品质，为使教学改革更具有针对性和时效性，吸引学生对理论问题的思考和关注，探讨喜闻乐见、融思想性、知识性和趣味性于一体的教育方式，提出一些建设性的意见，对搞好“邓小平理论概论”课教学无疑有十分重要的意义。
1.向学生进行“邓小平理论概论”课学习情况调查。
调查内容主要包括：学生在中学期间思想政治课学习内容、状况；在校生“两课”学习水平、思想状况、分析解决问题的能力；毕业生对以往“两课”教学改革的评估和意见建议等。重点了解学生思想状况和普遍关注的社会热点问题。调查以问卷、座谈和个别谈话等方式，以教研室为单位分别进行并要求每位教师将调查情况汇总分析、找出不足及对策，专门组织会议研究探讨教学改革的新方向。
2.开设“邓小平理论”讲座。
请有丰富教学经验、教学效果好的教师开讲座、作报告，不仅受到学生的欢迎，而且还培养了青年教师，并为开好“邓小平理论概论”课提供了宝贵的经验。这些教师以他们丰富的学识，深厚的理论功底以及各自不同的教学风格，通过给青年学生的实际教学演示，使理论课教师大开眼界，不仅提高了教师的学识水平，而且从中学到了许多有益的经验，进一步带动了教师的教学积极性。博采众长，改进方法，更准确地把握邓小平理论的科学体系，对推动“邓小平理论概论”课教学发挥了重要作用。
3.专题讲授与学生自学相结合。
将任课教师分为不同的教学组，分专题进行流动上课。学生可以听到不同教师的不同风格的授课，教师对自己所承担的专题也可以有更精心的准备，同时教师之间也可以形成竞争机制，有利于教学交流和教学水平的提高。我认为对邓小平理论课教学这种理论性与实践性都很强的课程，光有教师积极性还不够，还应通过创造一个和谐宽松的学习环境，调动学生的积极性。要使教师主导作用与学生主观能动性相结合。为此要吸引学生主动阅读，读教材、读原著、读相关资料。在教师的引导和启发下，使学生有所思，有感而发，积极参与理论问题的研究讨论，为学生提供发表意见的机会，提高他们运用理论分析和解决实际问题的能力。
4.教学媒体的运用。
现代教育技术手段的最大特点是信息表达方式的丰富性、生动性及其功能的多样性，其中音像教材生动形象地反映了邓小平理论的本质、形成和发展，以及对中国社会主义现代化建设产生的巨大影响；将文字、图片、声音以超级链接的手段形成一个有机的整体，制作成内容详实、生动具体的教学课件，能帮助学生更好地掌握邓小平理论的基本知识；特别是多媒体技术能将文、图、声、像等各种教学信息有机地组合在一起，直观、形象、生动。便于理论深入学生头脑，发挥巨大的引导作用。
5.拓展“第二课堂”。
为了使邓小平理论能真正进入学生的头脑，除了努力抓好第一课堂的学习以外，还应根据学生的特点进行新的尝试，十分注意让理论学习从第一课堂向第二课堂拓展，从单一政治理论教育向多形式、多渠道、多领域，校内外相结合的方向发展，努力从各方面营造学习的氛围，构建良好的理论学习环境，把邓小平理论学习不断推向深入。形成课堂教学与课外社团活动、社会实践有机结合的多渠道、多层次理论教育格局。同时加强学生社团和社会实践的组织指导，让学生在丰富多彩的活动中，深化对邓小平理论的理解，升华课堂教学的效果。组织学生走出校门接触实际社会，增强感性认识。结合课程组织学生到工厂、农村、部队、博物馆等参观，开展社会调查，写出调查报告，心得体会。这些教学能开阔学生视野，增加对社会的认识，加深爱国主义情感，并用事实消除学生许多疑虑，加深对邓小平理论的理解。
三、考试方法的改革
首先，调整平时成绩记载的依据。以前给学生记平时成绩大多是让学生做两道题，学生随便应付一下，并不能检测出其平时学习的状况，我认为将平时成绩的依据调整为主要看学生所做的读书笔记，并结合学生的出勤情况，这样对学生能起到一个很好的督促作用，教师要指导学生做好读书笔记。学生必须有“读书”的过程，读教材、读相关资料，教师要定期检查，对学生提出的问题要及时给予解答。
其次，实行“多样化考核法”，通过一定形式检测学生对书本知识，教师授课内容的概括能力，对“邓小平理论概论”课的应用能力，检测邓小平理论在学生头脑中的存储量，即“进头脑”的状况。程序是：学生学习完“邓小平理论概论”课后，用一张八开白纸将所学教材、所记笔记、所看音像资料中的自认为重要的内容抄录其中，不得复印，必须自己亲自抄录。考核时，这张纸将作为考核成绩之一。该科学习完后，就相关授课专题要求学生写一篇论文。成绩记载主要由论文、读书记载的八开纸、平时成绩构成。这一考核方法将取得较好的效果：一是检测了学生学习的能力，将厚书变薄，将点滴的知识点扩展；二是检测了学生分析问题的能力；三是克服了题库式考核方法的弊端。“多样化考核法”还得和出勤、笔记挂钩，和学生操行挂钩。
最后，充分运用多种奖励机制，调动学生的学习积极性。学好“邓小平理论概论”课关键之处在于理论要进入学生头脑，理论要联系实际。因此，学习的重要环节在于平时，要改变现在有些学生对“两课”的错误定势，必须采用多种激励机制，调动学生的学习积极性。
(1)评选“邓小平理论概论”课的优秀学生。
评选主要标准：听课认真、发言积极、读书笔记认真详实，在班上起到了模范带头作用，积极参加该课的各种活动。对评选出的“邓小平理论概论”课的优秀学生进行表彰。
(2)对在该科中成绩和表现特别优秀的学生实行免试。
我认为免试的比例可以控制在2%至5%之间，以班级为基本评选单位；同时，严格掌握标准，符合免试的学生必须具有以下的条件：有正确的政治方向和良好的学习动机；是“邓小平理论概论”课的优秀学生；无迟到、缺课现象；听课认真，所做的读书笔记认真。
只要我们不断充实教学内容，优化教学方法，注重教学相长，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，“邓小平理论概论”课一定会成为大学生“想听、可亲、真信”的一门课。