广东省惠州市第二小学
摘要：中小学生课业繁重，已经引起各级政府和教育行政部门的高度重视，“减负”也成为了全社会热议的一个焦点问题和教育行政部门绞尽脑汁试图解决的一个难题。在小学数学课堂，要“减负”，必须“优化”课堂教学，提倡“高效课堂”，这也是当前我国全面推行“减负”背景下值得认真探讨与必须解决的一个重要课题。在高效的课堂里，教学内容当堂消化，学生的作业当堂完成，这样才能减轻学生课后负担。
关键词：课业繁重、优化、高效课堂、减负
当今，中小学生课业繁重，已经引起各级政府和教育行政部门的高度重视，“减负”也成为了全社会热议的一个焦点问题和教育行政部门绞尽脑汁试图解决的一个难题。“减负”的主旨是减去学生过重的课业负担，在课堂上以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。在小学数学课堂，要“减负”，必须对课堂教学进行“优化”，提倡“高效课堂”，这也是当前我国全面推行“减负”背景下值得认真探讨与必须解决的一个重要课题。
什么是高效课堂？高效课堂，指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
如何使小学数学课堂效率的最大化、效益的最优化，从而助力“减负”，我认为必须突出解决好以下三个“优化”方面的问题。
一、优化教学内容，精心设计教案
优化教学内容要紧扣教学目标，突出教材的重点，根据学生自己已有的知识基础，对教学内容进行精心选择和组织安排，使教学内容系统性强、逻辑层次清晰、梯度适宜和有新鲜感，起到补充、健全、完善、拓展学生原有认识结构的作用。要达到这一要求，必须抓好三个环节：
1、要充分驾驭教材，搞好总体设计。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要正确理解教材的编排意图，把握每一节课新授内容的结构特点，明确是起始内容、引申内容、还是后继内容；它先前知识、后继知识是什么，找出使教材内容适合学生接受能力，对哪些知识作铺垫、新课如何引入、讲授新课用什么方法、用哪些题目巩固新知识、最后向什么地方发展等教学环节，作出合理化的设计。
2、要抓住关键，突出重点。当一节课有几个知识点时，要明确哪些是重点，哪些是难点，以防止在教学中舍本求末或平均用力，影响教学效果。一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点，难点并不等于多讲多练，教师讲授的内容在“精”不在“多”，如果能用较少的例题把规律性的东西揭示出来，就不必要再讲重复性的例题。
3、要注意新旧知识的联系。充分运用知识迁移规律，抓住新旧知识的连接点，自然完成新旧知识的过渡，促进新知与旧知同化，并有效地将新知纳入学生的认知系统中，发展学生的认知水平。加强知识间的联系还要紧紧抓住知识的系统性，注意知识归纳，特别是对一些有联系的概念和法则，要进行系统的整理，使学生在头脑中建立起知识的网络，构建一个良好的认知结构。
二、优化教学结构，增强整体功能
教学中必须根据小学数学的学科特点和学生的认知规律，科学地安排一堂课的教学环节，以学定教，准确把握学生对知识的认知过程和可能出现的疑难问题，根据教学与学习的规律引领学生自主学习，还要根据学生实际、课标要求、教学目标和重难点，合理分配每个教学环节的时间。
课堂教学结构没有固定的模式，但从优化的角度，大的框架看仍有一些规律。我在实践中基本上采取的是“横二纵四”的课堂结构式，即横向分为“精讲”和针对性“练”两个部分。在整个教学过程中，讲练紧密结合，交替运用，教和学相互促进，相得益彰。纵向分为四个部分：（1）预备导入（5分钟）：创设情境，铺垫练习，导入新课。（2）教学新课(15分钟)：指导探索，合作探究，重点讲授，归纳小结。（3）反馈练习（5分钟）：尝试练习，组织评议。（4）调整巩固（15分钟）：效果回授，扩充问答，独立作业和评价，质疑深化，课堂小结、布置家庭作业。以上四个环节是相互联系、相对独立、相互渗透的，各个教学环节具体内容的安排，都要实现教学总目标的组成部分。
当然，这些时间分配也不是一成不变的，就一堂课来说，教师可以少讲或不讲，节省的时间让学生进行自学或进行合作、探究性学习，时间要安排合理，其长短、先后都要有利于学生学会、会学和乐学为指向。按照统筹学的要求，通过立体化的整体设计，提高学习效率，拓展学习内容，激发学习兴趣。
三、优化教学方法，提高教学效果
以学定教，教学有法，但无定法，贵在得法。为此，选择教学方法要具有“四性”。
1、启发性。教师要创设问题的情境、组织学习过程、掌握学习方向、帮助学生探究上狠下功夫。要真正把学生推到学习的主体地位，先学后教，创造更多的条件给学生以当众显露才华的机会，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在课堂中能够与同伴分享智慧、讨论质疑、生成能力，努力创造一个友好、合作、和谐、民主的课堂气氛。
2、针对性。不同的教材内容、不同的教学目标和不同的教学对象，采取的教学方法应有不同。只有选用的教学方法符合教学客观实际，方可收到事半功倍之效。
3、灵活多样性。一堂课往往是以一种教学方法为主和多种方法配合运用，形成整体优化、发挥整体功效，在具体运用教学方法时，要适时适度，恰到好处；教学时要审时度势，灵活变通。
4、实效性。教学方法是完成教学任务的手段，检验教学方法是否优化的主要标准是看课堂的教学效果。教学效果不能只看学生对知识技能掌握的情况,而要从知识、能力、智力、思想品质等方面全面衡量。
总而言之在教学一线的教师要“优化”数学课堂教学，取得课堂教学的效率高、效果佳、效益好，才能助力“减负”，在高效的课堂里，教学内容当堂消化，学生的作业当堂完成，这样才能减轻课后负担。只有把学生从繁重的作业堆里解脱出来，才能使学生感到轻松愉快。否则，学生还是苦不堪言。
论文作者:严妙意
论文发表刊物:《文化研究》2017年12月
论文发表时间:2018/2/7
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