“新课程标准”对义务教育阶段的音乐教学提出了“面向全体学生”和“注重个性发展”的要求。提出了“义务教育阶段的音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益”的教学方向，并指出“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。”九年义务教育阶段，各级部门都没有将音乐作为学校必须的考核课程，对音乐教学提出条框性限制极少，这对遵照课标要求，发展素质教育极为有利。音乐教材仅仅是音乐教学的一个参考，不是唯一的依据，教师要具有开放性的思想，对学生不同的音乐兴趣、音乐爱好和音乐特长，给予包容和支持，让学生的音乐个性得到张扬，为培养有个性、有创新的音乐人才奠定基础。要达到以上目的，建立开放性的音乐课堂是首要条件，也是新课改下建立新式音乐课堂的大胆尝试。
一、教师要具有开放的意识
教师勇于突破循规蹈矩的藩篱、大胆创新，是建立开放性课堂的前提。作为一门艺术课程的启蒙教师，教师要具有开放的意识，彻底摆脱“这不是正统音乐”、“这不是学生这个年龄段应该接触的音乐形式”、“这些歌曲会导致学生思想复杂”、“学生还不到玩乐器的年龄”等陈旧观念的限制。意识到：现在正处于一个急剧变革的时代，各种思想、各种人生理念和各种音乐形式正通过不同的媒体形式进入千家万户，学生作为一个社会的人接受其浸染不可避免，学生的音乐好奇心和求知欲更多是通过这种途径被激发出来的。传统的、新潮的、正统的、边缘的、网络的各种音乐形式，都是音乐艺术的构成元素，被不同的人群接受和喜爱。学生喜欢不被教师接受的音乐、或者是乐器，都是一种非常正常的现象。教师不能因为自己的好恶和课本的编排标准，对学生进行这样或那样的限制，影响学生音乐爱好的发展。只有教师的思想意识开放了，才能对学生的各种音乐爱好采取包容和理解的态度，才有益于开放性课堂的建立，也才能推动音乐学习的日益开放和多元。
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二、教学内容要具有开放性
教材是教师授课的一个参考，但不应成为教学的全部。尤其是音乐这样的艺术课程，无论是社会生活，还是现代化的学习平台网络，都有大量可利用的优秀的学习资源，是音乐学习的有益补充，也是拓展学生音乐视野的必要渠道。随着现代技术的发展，音乐传播的途径和手段更具多样性。学校的课堂音乐教学正在受到各种媒体音乐的冲击，开放性课堂教学已成为学生发展和课程时代性的需求。教师要结合课本内容与课标要求，选取教材之外具有一定审美价值的作品来补充课堂学习，拓展学生的音乐视野，丰富学生的情感体验，提高学生的音乐审美层次，推进学生音乐欣赏的多样性。比如，教师既教学生唱《茉莉花》、《七子之歌》、《让世界充满爱》、《再过二十年，我们来相会》等经典歌曲，也允许学生在课堂上学习《怒放的生命》、《青花瓷》、《隐形的翅膀》、《寂寞沙洲冷》等流行歌曲，也鼓励喜欢戏曲的学生在课堂上为大家唱京戏、唱豫剧、唱地方戏，也为喜欢乐器的学生提供展现自我的空间，吉他、古筝、二胡、口琴等，只要是学生喜欢的，教师都要大力支持，并让学生在展示自我中获得成就感和喜悦，从而推动学生对音乐艺术的多样化追求，进行个性化的学习和发展。
三、鼓励学生发展音乐个性
学生由于生长环境、家庭背景以及自身的音乐天赋不同，学生的音乐学习存在很大的差异：有的学生在家长的耳濡目染下掌握了基础音乐知识，小学阶段的专业知识基本无需再学；有的学生从小就学习一种音乐形式或者一种乐器；有的学生仅仅喜欢跟着各种媒体学习唱歌；有的学生没有基本的音乐知识，甚至唱歌跑调，没有基本的能力和兴趣。其实，这都是正常现象，教师要以客观的态度对待，不要“一刀切”地要求每个学生都达到规定的水平。对于有音乐特长和音乐爱好的学生，可以结合本人的愿望为他们“量身订做”较高的学习标准，帮助他们充分发挥其音乐天赋；对于仅仅将音乐作为娱乐和消遣的学生而言，让他们唱歌并从中感受到音乐带来的愉悦的感受和美的熏陶即可；对于那些确实没有音乐兴趣的学生，通过学习让他们能够喜欢欣赏音乐、感受音乐的美妙、产生美的享受，也就达到了学习目的。这种尊重学生学习个性、促进学生分层发展的教育理念，正是开放性课堂教学的一个重要体现，也是“以人为本”实施素质教育的重要途径之一，是新课程改革的发展方向。
四、引导音乐学习走向广阔空间
随着科技的发展，人们学习理念的更新，课堂不再是音乐学习的唯一场所和途径。教师要树立变封闭的课堂为开放性课堂的教育理念，实现课内外衔接、校内外互补。课堂教学重点指导学生如何多渠道学习接受音乐知识，交流每个人所接收的音乐信息。通过互动交流式的学习，最大限度释放学生的学习潜能。学校的音乐教学还要主动地把社会音乐学习环境和家庭音乐学习环境纳入自己的教学资源之中，促使三者形成合力。《新课程标准》中大力开发课外课程资源的要求，是建立开放课堂的有益尝试，也是学校教育日益开放、日益与社会发展接轨的必然发展方向。
总之，建立开放性音乐课堂，实现音乐教学的开放性，不仅是新课标的基本要求，也是音乐学科的需要，更是素质教育的需求，是音乐课堂教学的必然发展方向。作为一线音乐教师，对课程教育改革要有敏锐的感知力，有主动投身于教改的态度和勇于创新的精神，对于音乐课堂教学进行大胆的改革和创新，走在课改的前列。
论文作者:侯晓科
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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