幼儿园园本课程开发与建设的依据
□ 海南师范大学附属幼儿园 卓丽茜
一、园本课程的概述
顾名思义，园本课程指幼儿园是以“本”为基底，主要特点为在幼儿园所存在的基础上发展出来的和幼儿园现有资质、师资力量等客观条件相统一的课程，园本就是指幼儿园这个本体，在以幼儿园的实际水平等为基础，创造出符合现如今这个大教育背景之下的、提高孩子德智体美劳全方面发展的、可以有效解决幼儿园在教育教学中所出现的实质性问题的课程。课程是一个系统化的词语，并不是一些教学活动或者教学内容就可以概述总结的。
二、为什么要创设园本课程
这个问题是影响园本课程实施效果的主要问题。很多幼儿园的园本课程开发只是为了应付和跟随大众的脚步，而不去探讨其本质，这样的园本课程只是一些散沙，缺少内在所需要的系统和逻辑而勉强拼凑的教学零碎而已，这样就忽略了园本课程的思想观念和真正的意义。
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第一，努力提升思想政治教育工作队伍的整体素质。各高校在进行思想政治教育工作者的选拔时，优化思想政治教育工作队伍结构，重点吸收一些对新媒体应用与管理知识掌握能力较强的工作者，并鼓励教师积极采用新媒体新技术展开教学。
三、园本课程开发存在的问题
1.课程管理制度不够健全、职责不够明确。随着越来越多管理制度地改革，有些幼儿园开始调整相关的管理制度。但是所谓的调整也只是在传统上增加了言语转述而已。同时，由于职责上分工的疏忽，导致了幼儿园相应的管理人员对自己的职责不明确。虽然大部分幼儿园的管理方面已经层次分明，但是园本课程的相关管理制度还是不够完善。
3.依据幼儿园家长的育儿理念。孩子在幼儿园阶段的教育，家庭教育所占比重大概在70%，所以我们课程开发与建设离不开家长的支持，家长的育儿理念和育儿行为会决定课程开发与建设的效果。如何了解到家长育儿观念呢？我们可以通过问卷调查的形式，了解家长对孩子教育的态度。如果家长对幼儿园开发建设的课程还不是很了解，作为课程开发的掌舵人——园领导，可以通过开展内容丰富的讲座，宣传幼儿园开发课程的目标及家长共育的内容，还可以指导家长做好课程开发与建设的各项配合工作，解决家长在配合幼儿园课程开发实施过程中的各种问题，使我们的课程在家园的配合下，得以顺利地开展。
1.依据园领导的教科研水平。幼儿园的领导是课程开发与建设的掌舵人，要把握好课程的内容和方向，要提出适合本幼儿园现阶段的策略，就离不开园领导的指导，所以园领导的科研水平至关重要。园领导作为幼儿园的管理者，只有将相应的工作做到位，积极听取员工、幼儿、家长的相关意见，才能提高相关人员参加园本课程管理和实施的积极性和责任感以及教师执行园本课程的自觉性，才能把课程做到孩子喜欢、家长认可的程度。
3.在课程实施过程中管理与评价力度不够。有相应实验数据显示，园本课程的评价可以让我们更直观、客观的了解这个课程的科学性、有利性等，可以让教育者认识到园本课程的优点和不足，从而让相关人员做出调整和改进。园本课程的评价不仅可以提升园本课程的使用质量更可以为孩子的教育发展作出保障。在园本课程实施的过程中存在很多问题，比如对园本课程的实施带来的教育效果不够重视、在实施园本课程时所出现的问题不能迅速的进行相应反馈和改进等。这些问题都在潜移默化的影响着园本课程的教学质量。
四、幼儿园园本课程开发与建设的依据
式中，Qr为计算区多年平均地下水补给量(m3/a)，ρ为开采系数。经计算，地下水可开采量（Qap）为 13275 万 m3/a。
2.依据幼儿园教师整体业务能力。因为多方面原因，导致每个幼儿园整体综合能力都不一样，尤其是师资力量方面。园本课程的利用离不开老师，老师是园本课程的实施者、执行者。但是通过有关数据显示，教师在实施园本课程时，都存在着各种不同的问题。
2.课程的选择过于强调幼儿的兴趣。有教育家指出，如果老师把学生的兴趣爱好看得太过于重要，就会把这些兴趣爱好抬到一个很高的位置，容易造成教育盲区——只要是孩子有兴趣、想了解的事情和事物就都是好的园本课程的依据和重要教学方向。现如今，绝大多数幼儿园的老师盲目的去选择园本课程，过度强调和在乎孩子的兴趣爱好或者注重孩子对于事情或者事物的喜爱程度，这是一种错误的想法。老师支持并发展孩子的兴趣爱好是对的，但是并不能把孩子所有感兴趣的东西都开发利用，教师还要注重这个园本课程对孩子的全方面发展、综合素质是否有利。
4.依据幼儿园当地的文化及物产资源。园本课程地建设和开发，可以参考当前需要解决的教育问题，也可以依据幼儿园当地的文化及物产资源。比如，现在社会“生态环保”的问题越来越突出，我们生活的环境越来越恶劣，正在威胁人类的生存，环保问题越来越受到大家的重视，垃圾被倾倒到大海里，大海生物生存的条件也越来越差，生活在海岛上的我们，应该考虑以环保为主题的园本课程，培养孩子保护自然环境。因此，我们幼儿园以《以生态启蒙为核心的幼儿亲自然活动的实践与探索》为标题，以从小培养孩子生态环保意识，以亲近自然活动作为幼儿生态启蒙教育的切入点。亲近自然、发现自然、感恩自然、珍惜自然，让幼儿在亲自然活动中，打开自己的感官，充分的感知与体验，发现大自然的神奇与美丽，探索自然的奥秘，了解大自然与人类的关系，进而产生热爱自然的情感，萌发珍惜资源、保护环境的意识并以转化为自觉行动为目标去开发与建设幼儿园的课程。
5.依据时代的发展进度。随着社会的进步，人们的生活水平逐步提升，家长对于幼儿的教育思想也开始发生了改变，从原来一味的追求成绩到现在越来越注重孩子的素质教育。所以，我们也要通过历史的角度去看待园本课程最深层次的本质。随着新课改的推广应用，从刚开始的只针对幼儿的单方面教育变成了现在的注重幼儿德智体美劳全方位的教育，园本课程也从刚开始的针对性的课程变成了现在的不一致的个性化课程。同时，在新课改的指导下，大家也越来越认同园本课程在幼儿发展中的重要性。
园本课程不但是引导孩子成长的首要途径，更是作为幼儿园长久发展之路上的一个关键点。只有依照幼儿园的实际情况，积极地增强幼儿的全面发展，只有这样幼儿园才能体现出自己的课程特色。
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