产教融合、校企合作人才培养模式下中职生顶岗实习成效提升策略
刘会朝
（中山市建斌中等职业技术学校，广东 中山）
摘 要： 本文通过分析中职生顶岗实习期间产生的共性问题进行分析，并在现有的产教融合、校企合作的人才培养模式的视角下，提出相应的解决方案，旨在通过将人才培养模式的全过程进行最大化的融合，进而加强中职生在专业技能、职业素养方面与企业进行零距离的对接，提高顶岗实习的针对性和实效性，改善从而为学生在今后真正步入社会打下坚实基础。
关键词： 校企合作；产教融合；顶岗实习；中职生
随着社会经济的发展、各种先进的教育理念的出现，众多职业教育院校也在不断尝试新的人才培养模式，以满足社会对人才质量的需求，其中“产教融合、校企合作”的人才培养模式是现如今比较流行的一种高素质技能人才的培养模式，出于新时代高素质技能型人才需求的考虑，各个职业院校在进行人才的培养过程中也在根据自身专业设置特点尝试从专业技能、学习形式、评价机制等多角度对学生职业技能水平进行培养，成立“工作室”“校内企业”“企业课堂”等。学生通过两年的学习训练在理论联系实际、技能操作水平方面确实有了很大的提升，收到的效果还是非常显著的。
但作为中职类院校的人才培养过程来说，学生年龄结构偏小、心理成熟度不够、身心各方面都在一个塑造的初级阶段，毕竟尊重教育规律是人才培养的基本原则，因此大部分的中职学生在经过两年的校内学习之后，还是必须要到社会中各种类型企业中去参加顶岗实习的锻炼；在真实的工作环境中，参与岗位的完整工作流程，考虑到顶岗实习不同于普通实习实训，顶岗实习需要完全履行其岗位的全部职责。因此经过为期一年的顶岗实习学生的心理成熟度、专业技能水平、社会适应能力等都得到很大的提升，但同时也暴露出一些问题，需要学校在学生的教育培养环节过程中进行相应的调整，并提出相应的解决方案。
再让学生四人小组合作，给足时间让学生充分讨论、交流，教师巡视。教师巡视时可以让学生悄声表述自己对这个问题的理解，不限制学生思路。时刻关注学情，参与其中，对需要帮助的学生，不断启发，适时给予帮助与引导。
一 中职生顶岗实习期间，普遍存在的一些问题
（一） 学生对实习企业各个岗位的理解不透彻，导致对很多岗位出现认识偏见
每个行业都是由众多的相关企业形成的，由于每个企业的发展程度不同，企业管理者和员工的知识结构和认识程度也有很大区别，企业设置岗位所从事的工作范围不尽相同，学生在顶岗实习初期的选择会很迷茫。
沪江CCtalk作为一款语言类教学直播平台APP，主打课程是日语。据笔者统计，日语课程在所有语言课程中比重约占66%。下文中，笔者将从三个方面通过具体数据来探讨CCtalk日语课程现状。
（二） 学生产教融合、校企合作人才培养模式下，培养方向难以全面覆盖整个行业
其次，学校的人才培养方案并不是局限于某些企业的订单定向培养，因此在进行产教融合、校企合作人才培养过程中，所选择的企业必须要具有一定的行业代表性和先进性，需要中职专业教师团队对行业进行深度调研，了解目前行业对于各种人才类型的需求情况，了解行业对于人才基本素养的要求，同时要深入企业进行广泛交流，及时了解企业的员工生活质量和职业发展前景，及时了解行业发展动态，准确判断行业的发展方向、新技术的发展趋势，及时调整教育教学理念和思路，进而了解企业的人才需求趋势，及时调整技能知识结构，及时培养顺应时代潮流的技能型高素质人才。
（三） 学生对于企业岗位角色的转变认识不够，难以适应企业的工作方式和生活方式
根据近几年对学生顶岗实习跟踪管理情况分析，发现很多同学存在如下困惑：难以适应实习企业的作息时间、不熟悉企业员工的沟通方式、企业的管理与学校管理存在很大差异、企业与员工之间的关系过于利益化、不了解企业对于产品质量的技术要求、基础文化知识缺乏，对专业技能和企业基本制度的学习和理解有一定的困难，对于初入社会的学生很难从心理和生理上去适应这种突如其来的角色转变。
（四） 学生对于实习岗位忠诚度不够，流动性大，缺乏感恩精神
随着产教融合、校企合作人才培养模式的开展，中职专业的学生抓住了目前当下企业对一线技能人才极大需求的机遇，通过两年的技能培养，专业技能水平得到很大的提升，企业也是看中职生能够快速适应岗位优势，加大了对于中职学校学生的招聘力度，但也在顶岗实习过程中暴露除了一些明显的问题：诸如学生在顶岗实习对于实习机会不够珍惜、岗位工作责任心不够强、不遵守企业的管理制度、时间观念差等，对给予自己实习机会的企业评价不够客观冷静，过度在意自己的心理和生理感受，并没有的理性去分析产生问题的原因，及时调整自我情绪的能力欠缺，对企业的培养没有感激之情，甚至离开公司以后对公司表现出极大的厌恶。
二 在产教融合、校企合作的人才培养体系中寻求解决方案
（一） 中职专业教师团队自身业务能力和基本素养需要提升
在进行产教融合、校企合作过程中，当地行业协会的作用也是一个重要的资源，需要充分依托行业协会在当地行业内的引领作用，制定规范细致的考核评价标准，施行“核心技能考核”行业内企业承认的评价机制，从行业发展的角度进行人才的考核和选拔；同时，进一步加强与行业内企业的深度交流，出于对学生就业意愿以及行业前景的考虑，既要对行业内规模较大、技术先进、管理规范的企业进行调研、探讨、合作，又要对行业内中小微企业进行广泛地、全方位地交流合作，了解各个发展阶段的企业对于技术发展需求、行业前景、企业人才培养等多方面的需求，搭建起企业与学生双向选择协调沟通的桥梁。
以印刷包装行业为例，这一个相当大的行业，包括：平版印刷、凹版印刷、丝网印刷、柔版印刷、数码印刷、标签印刷、包装印刷、广告印刷、塑料印刷、制罐印刷等众多产品和加工领域，不同领域对于技能水平的要求也不尽相同，出于人才培养的角度考虑，学校无法限定学生的专业技能发展方向，并且各个行业的技能操作要求也是有很大差异，短短的三年中职学习和实习经历，不足以帮助学生做出适合自己的职业规划。
国际金融服务提供商瑞士信贷研究院日前发布的最新报告称，亚洲新兴经济体正在快速发展，到2050年，该地区在全球经济产出的占比有望达到55%。2030年亚洲地区股市和企业债券市场有望占全球市场近30%。究其原因，在于整个地区的经济活动重心正在转移。报告认为，中国经济向服务业转型将拉动国内消费，人口老龄化将提升中国医疗行业的发展水平。
（二） 将价值观、人生观、世界观的培养内容，融入人才培养模式当中
苏：2009年8月，我被正式确定为四川省羌族沙朗舞非物质文化遗产传承人，我被要求去各个乡镇去传授沙朗舞。我对沙朗舞也是有期待的：原汁原味，允许广场舞做少量的穿插！
（三） 将职业素养的培养融入技能培养的各个环节
1.坚持家长教育是孩子成长的原动力。
（四） 建立行业认可的人才培养标准，加强与行业协会的深度合作
首先，在产教融合、校企合作人才培养模式的教育思路下，中职专业教师团队现有的专业技能水平和知识结构，已经逐渐无法满足企业对于高质量技能型人才的需求，必须要求教师团队努力学习新的专业技术、新的行业理念、新的教育思想，不断地充实自己，夯实专业技能，研究新的教育教学理念，钻研新的教育教学方法，在新时代的教育环境下培养新的、更加适应社会发展的职业技能人才。
随着互联网的蓬勃发展，足不出户订餐已成为一种趋势，在大学生群体中表现尤为明显[4-5]．在回收的509份有效问卷中，有480份问卷显示订购外卖，占样本总量的94.3%，具体统计结果见表2．
（五） 加强家庭、学校、企业三方共同指导监管的互动机制，为学生在顶岗实习期间的提供全面的直接有效制度和情感支撑
最大化实现产教相融合、校企合作，通过建立“工作室”“生产中心”“工作站”等培养模式的建立，在实际生产中去锻炼学生的专业技能，提升解决实际问题的能力，同时对于实际生产任务完成过程中，教师要从实际生产流程和职业素养的角度去设计方案，并建立“质量＋素养”的记录和评价机制，全程关注学生的学习思考和表现，并及时进行总结，让学生对整个工作流程的认知从技能操作进一步升华找职业素养的角度，逐渐让学生形成一种职业习惯。
无论从事何种行业，无论从事何种岗位，职业人的基本素养是存在的必要因素，因此作为中职专业教师团队就要有意识地在产教融合、校企合作的教育教学过程中进行设计，以培养学生良好的为人处世、遵纪守法、乐观向上、积极沟通、脚踏实地、诚实守信、爱岗敬业的基本素养，加强学生价值观、人生观、世界观的培养，在国际形势变幻莫测的今天，多种文化的渗透下，对于就读中职学段的学生来说，时事政治、国际形势的认识是相当匮乏的。作为中职学校在人才培养的过程中，要通过一些时事政治时间为学生进行分析，进而延伸到目前从事行业所受的影响，诸如开展：爱国主义主题教育活动、分析行业企业在当前国际形势下发展前景、客户以及技术设备的变革，让学生通过分析时事政治及其相关联的各个行业的发展现状，引导和培养学生树立良好的人生观、价值观和世界观，做一个有思想的职业人。
从长远考虑，家长的人生态度、职业意识对学生的未来的顶岗实习态度起到潜移默化的影响。因此，在培养学生的三年里，教师团队要向家长详细阐述本专业的培养计划和培养方向，争取家长的理解和支持，并成立家长委员会，最大化的发挥家长委员会在日常学生管理和顶岗实习期间的监督管理，定期进行总结交流、实习企业考察、实习生跟踪管理、实习生问题探讨、就业指导推荐、让学生感受到自己被更多的家长关心，做学生强大的家长服务团队后盾。
2.坚持学校教育是学生成长的助推器。
学校的是一个阶段性的培养过程，不能急于求成，教育过程要符合教育规律，在校期间除了要有针对性地进行技能传授、岗位培训，还要为学生讲解必要的实习政策和法规，制定完善的实习管理规章制度和实习质量评价机制，通过调研、分析、讨论在遵守法律法规和尊重教育规律的前提下，签订家长、企业、学校三方认可、最大限度保障学生合法合理的权益、最大限度地保障企业的合理诉求的三方协议，并有实习指导老师进行监督协调。
3.坚持企业需求是学生成长的指南针。
中职学校的专业教学主要的培养方向是为了满足行业企业的实际生产需求，尽可能做到让毕业生能够零距离对接企业的实际生产岗位，在校期间通过产教融合、校企合作的方式已经进行了很大限度的融合提升，但毕竟还是具有一定片面性，不能很好地与行业内的众多企业进行对接，因此作为中职学校专业教师团队一定要加强与行业协会和有较大影响力的企业进行深度交流，让教师深入企业进行交流学校，了解企业的需求，同时也要邀请企业的管理人员、技能人才深入到学校的课堂中进行授课讲学，进行必要的企业基本管理架构的介绍、企业管理规章制度的讲解、岗位技能的传授，通过全方位的深度合作进一步缩短学生在顶岗实习期间的过渡期，让学生在上岗的过程中能最大限度地发挥自己的专业技能水平，同时也能让学生尽快的融入到企业真实的生产工作和环境生活中，实现由学生向职业人的无缝转变。
综上所述，在产教融合、校企合作的人才培养模式的教育思路下，通过深度融合、深度合作，全面了解行业需求，全面灌输行业发展理念，全面开展家庭、学校、企业三方协作的教育培养和顶岗实习管理工作，为学生打造一个安全、合理、温馨的指导团队，为学生创造一个充满信心、充满希望、丰富多彩的个人提升平台，最大限度地引导学生顺利开展顶岗实习，通过顶岗实习将学生教育、人才培养、岗位对接、职业生涯规划进一步升华。
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本文引用格式： 刘会朝.产教融合、校企合作人才培养模式下中职生顶岗实习成效提升策略[J]. 教育现代化，2019，6（63）：290-292.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.63.096
基金项目： 《基于产教融合的中职印刷专业学生职业素养提升实践研究》，课题编号：GDXKT18503。
作者简介： 刘会朝，男，河北人，广东省中山市建斌中等职业技术学校，印刷科，教师，中学一级（中职印刷技术），工程硕士学位，本科学历。研究方向：印刷技术教育教学。
标签：校企合作论文; 产教融合论文; 顶岗实习论文; 中职生论文; 中山市建斌中等职业技术学校论文;