关键词：初中英语;分层阅读;教学;策略
引言
在初中英语阅读学习当中，有效的学习能够帮助学生快速地提升英语水平。但是，在阅读学习过程中，学生的心理特点和学习能力往往会被忽略，导致学生对英语学习失去兴趣。而分层学习正好弥补了这一空缺，所以分层学习这种模式受到很多教师的关注。但是，在课堂的实际操作中还需要继续完善。针对英语阅读的有效分层学习，展开简单分析。
1实施分层阅读教学策略的必要性
1.1实现“以生为本”
在初中英语阅读教学中，教师充分掌握学生的心理特点，尊重学生的个体差异性，因材施教，有利于实现“以生为本”，提高学生的学习积极性和学习能力。
1.2推进新课程改革的进一步实施
新课程改革要求在教学中突出学生的主体地位，注重学生综合素质的提升。分层阅读教学强调教师要针对不同层次的学生制订不同的教学目标，在注重学生个性发展的基础上促进学生学习能力的提升，从而推进课程改革的进一步实施。
1.3提升学校教学质量
实施分层阅读教学，为不同认知水平的学生开展有针对性的教学任务、作业、问题及评价，有利于提高每一名学生学习的积极性。相对学校而言，每一个“元素”的优化都能够为其整体能力的提升提供强有力保障，实现优质教育的良性循环。
2初中英语分层阅读教学的有效策略
2.1全面了解学生学情，对学生合理分层
分层教学的顺利实施必须要以对学生的合理分层为前提，而对学生进行合理分层的重要依据就是学生的实际学情。因此，为了顺利实施分层教学，教师必须要全方位、多渠道以及深层次地了解每一位学生的实际学情。那么，在初中英语阅读教学过程中，教师了解学生实际学情的途径有哪些呢？课前热身对话、前置练习以及复习引入等环节都可以成为教师了解学生实际学情的一些有效途径。课前热身对话是每一节英语课中不可或缺的一个环节。在这样的环节中，教师不仅可以引领学生复习旧知识，还可以让学生找准旧知识与新知识之间的联系。另外，利用课前热身环节，教师可以积极为学生营造一个学习英语的良好氛围。不仅如此，教师也可以通过学生在课前热身环节中的具体表现，详细了解每一位学生的实际学情。同样，前置练习也是英语课堂中比较常见的一个环节。前置练习包括前置口语练习（类似于热身练习）、前置语法知识练习以及前置词汇知识练习等。教师设计这些前置练习的初衷在于为新课学习做铺垫。聚焦于前置练习，教师还可以详细了解学生的实际学情。聚焦上述这些环节，教师就会对学生的实际学情有比较全面的了解。而这就可以作为教师对学生进行合理分层的重要依据。
2.2构建真实的阅读场景
身临其境，才能让情感得以迸发。其实，英语阅读的学习和语文中的文章学习有异曲同工之妙。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在语文的学习当中，我们会借助一些多媒体教学工具去帮助学生，制造一个场景让学生产生身临其境的感觉。那么，在英语阅读中，我们完全也可以采用这种方法。取其精华去其糟粕，可能稍作改变就会达到意想不到的效果。比如说，可以各个小组之间展开阅读比赛。每个小组可以独立选题，并且选取适合自己题目的一些教学题材图片视频或者是音乐等能够帮助制造场景的媒介，比赛可以分为几个环节，阅读量展示，阅读水平比拼，阅读心得展示等等趣味性比赛内容，一次比赛可以展现学生一周一个月的阅读结果，所以对于这种检验阅读成果的比赛需要老师精心设计，比赛结束后，可以由各个小组发言，总结自己的表现以及觉得哪个小组做得最好，哪些地方值得学习和接下来小组要做的事情进行一一阐述。这样一轮活动下来，既在不知不觉中提高了学生的阅读水平，同时也提高了语言表达能力，又为接下来的学习做了计划，同时也让学生学会了去发现他人的优点，并能承认和借鉴其他人的优点，这种小组之间的比赛是比较能激起学生的斗志的，所以老师可以充分利用学生的好胜心理，合理地用于英语阅读水平的提高上，帮助学生养成阅读习惯。
2.3采用多媒体网络技术辅助教学
分层阅读教学与传统教学相比，虽然能够激发学生阅读的积极性，提高学生的阅读效果，但是同时也增加了教师的工作量。为解决这一问题，教师可以采用多媒体网络技术辅助教学，提前制作好不同的教学备课模板，然后在此基础上针对不同的学生制订专门的培养方案，这样就会大大减少工作任务量，提高教学的效率。教师还可以通过多媒体对教材中的重点、难点内容进行不同程度的细化讲解，将阅读材料的文化背景通过视频和图片等呈现出来，从而激发学生阅读的积极性，提高阅读教学的效率。此外，教师可以通过智能化教学平台辅助教学，对不同层次的学生设置分层作业，并通过智能题库进行多维度、多层次精准批注，便于学生和教师得到及时、精准的反馈。
2.4微观分层与宏观调控相结合
一般而言，要想有效提高初中英语阅读教学的质量，提高学生的英语水平和英语运用能力，教师必须对阅读教学高度重视，因材施教，合理运用阅读分层教学方法。首先，教师要充分调动学生的学习积极性，关注学生在学习过程中的情感体验，确保教学内容能够面向全体学生。其次，面对学生英语水平与能力的差异性，教师要能够从学生的实际情况出发，采用微观分层与宏观调控相结合的教学模式。例如，在讲授外研版英语八年级上册Module1Unit2 You should smile at her!时，教师可以设计有层次的阅读题，让不同层次的学生都能够对文章进行深入阅读和理解。教师可以让A组学生对文章的上下文进行理解，并对本单元相关话题加以讨论，如“How to learn English?”；让B组学生对文章的内容进行了解，并讲述文章；让C组学生对重点词组如ask for（请求）以及advise sb.to do sth.（建议某人做某事）等加以掌握。教师在引导学生回答相关的问题时，要激发不同层次学生的思维，让每一个层次的学生都能够有效完成该层次的教学任务。此外，教师在阅读教学活动中采用分层教学模式时，可以采用阅读训练分层的方式，在学生进行阅读时提出共同的阅读要求，使不同层次的学生都能够实现基本的目标。学生在进行阅读训练时，教师可以结合不同层次学生的特点提出不同的阅读要求，这样能够促进全体学生阅读能力的提升。
结语综上所述，在初中英语分层阅读教学过程中，教师通过对学生进行分层、对教学目标进行分层以及对教学活动进行分层等，可以极大地提升阅读教学的实效性，促进学生核心素养的发展。
参考文献
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[4]卢佔斌.基于分层教学探究初中英语阅读教学[J].中学生英语：初中版，2018.
论文作者:辛长云
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
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