陕西省长武县实验小学 曹晓红
摘要：随着时代的发展和科技的进步，社会正在发生着日新月异的变化，教育教学也在发生着重大转变。随着课程改革的不断深入，小学数学的教学目标也发生了重大转变，在注重知识理论的教学之外，更加注重学生思维能力和数学素养的培养。而计算能力是体现学生数学逻辑能力，培养学生数学核心素养的重要方面，所以，在小学数学教学中，对学生计算能力的培养至关重要。然而目前小学生在计算方面还存在计算速度减慢、正确率降低等亟待解决的问题，出现这些问题一方面是因为各类计算工具的普及，给了学生错误的信号，让学生觉得自身的计算能力可有可无，从而在学习态度上有所懈怠；另一方面是因为教师的教学方法不能激起学生的学习兴趣。故而，教师还需要积极探索各种教学方法，用以激发学生的学习热情，提高学生的计算能力。因此本文从以下几个方面入手来对如何在小学数学教学中提高学生的计算能力进行探究，以期能够促进学生综合素养的提升。
关键词：小学数学；计算能力；培养
一、提高口算速度
在数学计算中，口算是最方便快捷的计算方法，但同时也是出错率最高的计算方法，所以，教师在培养学生口算速度的同时，也要注重学生口算的正确率。否则，学生口算速度提高了，错误率也随之提高，最后只会功亏一篑。而在口算速度的提升过程中，大量的训练是必不可少的，教师要做的就是改善训练方法，让学生在轻松愉快的氛围中提高口算速度。例如：在教学《三位数乘两位数》时，为了激发学生的学习兴趣，更为了提高学生的口算速度，我在班上开展了一场口算接龙活动。即：学生三人为一组自由组队，根据我黑板上给出的三位数乘两位数的数字进行口算，第一位学生口算三位数乘两位数的个位数字，第二位学生口算三位数乘两位数的十位数字，第三位学生综合前两位学生的答案口算出正确的得数；或者学生可以将三位数乘两位数看作是两位数乘三位数，即小组中的三位学生分别口算两位数乘三位数的个位、十位、百位，最后由其中一位学生或者三位学生共同口算出结果。这次活动共有十道题，用时最短、正确率最高的前三组获胜，可继续进行下一阶段的组内对抗赛，直到找出本次活动的口算王。平时说到口算训练，学生的积极性都不高，这次的训练方式新颖，一下子就激发了学生的学习热情。在这次活动中，学生的口算速度得到了明显的提升，所以，教师在注重口算训练的同时也要注重训练形式，调动学生的主观能动性。
二、确保计算正确
在数学学科中，很多结论的得出都是依靠计算，但如果计算错误，就永远不可能得出正确的结论。再者说，在数学考试中有很多填空题，这类题不看过程只看结果，若是计算错误，就白白浪费了时间。所以，在数学计算中，正确率非常重要，教师要让学生在确保正确率的基础上提高计算速度。例如：在教学《除数是两位数的除法》时，为了引起学生的重视，提升口算的正确率，我制定了这样的规则，即：进行十组口算练习，出现一次错误增加一组，两次错误增加两组，三次增加四组，以此类推。若是百分之百正确，就会得到奖励，课后作业减少。减少课后作业这个奖励对学生的吸引力很大，学生在口算时认真了许多，不再只追求速度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不过我发现有的学生太过于认真，对于一个口算结果反复的进行检查确认，拖慢了口算速度。其实出现这种情况，一方面是因为学生要确保正确率，另一方面则侧面反映出了学生的不自信。针对这种情况，我在让学生确保正确率的基础上，又增加了时间限制，如此一来，学生没有过多的时间去犹豫，久而久之，在超高的正确率的鼓励下，学生的自信心也会有所提升。由此可见，数学计算正确率的提升不仅有利于学生数学能力的提升，还能提升学生的综合素质。
三、掌握计算技巧
在数学计算中，计算技巧就相当于游戏中的外挂，学生都喜欢玩游戏，当然也就能意识到计算技巧的重要性。掌握了计算技巧不仅能让数学计算变得更加简便，而且还能节省很多时间。不过需要注意的是，有些计算技巧的应用范围有限，学生在使用的时候需要多加注意，并且，学生的个人习惯不同，在使用计算技巧的时候要挑选适合自己的，或者在平时的数学学习中，学生也可以根据经验总结出适合自己的计算技巧。例如：乘数和被乘数都是十位数，如：13*12=？计算技巧为：13+2=15，15*10=150，2*3=6，计算结果为（13+2）*10+（2*3）=156，即：把被乘数13跟乘数的个位数2加起来，在将得出的答案乘以10，也就是在和数的后面再加个0即可，再把被乘数的个位数乘以乘数的个位数，所得出的数字相加就是正确答案。需注意的是，这个计算技巧只适用于乘数和被乘数都是十位数的情况。诸如此类的计算技巧还有很多，不要求学生死记硬背、完全掌握，这样反而容易造成技巧混淆、出错率增高的现象，只希望学生找到适合自己的计算技巧，真正促进自身计算能力的提升。
四、布置合理的作业，打好基础
课后作业能有效巩固数学知识，也最能检测学生对知识的掌握度和计算效率。虽然家庭作业成为人们公认的“仇敌”，“减负”口号喊得响之又响。但是，我们不能一味地回避此类问题。传统的布置书面作业，其实也有一定的好处，我们不能只看到弊的一面，而忽视它利的一面。我们应去其糟粕，取其精华，在此基础上推陈出新，革故鼎新，融合现代教育理念，以此来提高学生掌握知识点的程度。例如，在学习《圆》这一章节时，教师应布置一些计算圆周长、圆面积的题型，并要求学生利用圆规画图，感知圆的内在规律，让学生进一步掌握半圆周长面积的算法。布置书面作业，教师能够及时发现学生存在的问题，如将c=2πr和c=πd混淆、将s=πr2中的2次方认为是与周长中的2r相同等。针对这些学生常犯的错误，教师在书面作业中就能了解到，进而可以有针对性地帮助学生正确理解知识点，加强学生对理论知识的应用，提高学习效率。在纠正问题的同时，教师也应该将题型的难度慢慢提升，提高学生运用知识点的灵活程度。
结语：总而言之，小学阶段是学生学习数学的开端，这一阶段的学习是在为以后更加深入的学习打基础。而数学计算作为数学的重要组成部分，是培养学生数学思维，提高学生数学核心素养的重要方面，教师在积极改善数学计算的教学质量的同时，也要让学生意识到数学计算的重要性，进而师生共同努力促进学生数学能力的提升。
论文作者:曹晓红
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
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