易遵燕 四川省宜宾市二中 644000
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）08-171-01
信息技术是近年来新兴的一门课程，并在日常生活学习中越来越凸显其重要性。其主旨在于培养学生对信息技术的兴趣，了解和掌握信息技术的基本知识和专业技能，目的是培养学生获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养良好的信息素养，并把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
一、创新课堂教学模式，激发学生的学习兴趣
在新课程背景下，初中信息技术教师要善于创新课堂教学模式，采用新颖的教学策略，激发初中生的学习兴趣，给初中生创设高效的学习氛围，促进初中生自主探究学习。同时，还要善于创设课堂教学情境，给初中生提供拓展的空间，让信息技术课堂焕发生机与活力。比如讲冀教版初中信息技术《走进因特网》，教学目标是了解因特网中的IP地址、主机名等基本概念；了解因特网提供的常用服务。教学时我改变了传统“满堂灌”的教学方式，首先创设开放性的课堂情境，让初中生谈谈自己利用互联网做什么。这时学生的参与热情非常高，有的学生说上网查学习资料，有的学生说上网购物，有的学生说上网玩游戏等等。由此可见网络在初中生的日常生活中发挥着重要的作用。然后我利用微课视频给学生做演示，结合学生获取信息过程中遇到的问题作出说明，教会学生分析信息的可信赖性和真实性。为了让初中生更好地了解IP地址、主机名、TCP/IP协议的基本概念，学会IP地址的设置方法，我让初中生分组探究：“说出家里的计算机是采用什么方式上网的？用到了哪些硬件设备？如何进行连接设置？”然后我为初中生做出详细的讲解和实践演练，以巩提高学生的学习质量。
二、抓好基础教学。
本课程的基本教学目标是，使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响．并掌握基本信息技术。基础教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。
1、任务驱动的指导思想。第—堂信息技术课要向学生明确本课程的学习任务解决好为什么学的问题。此后结合课程目标要求，提出每一个学习阶段的学习任务。尽可能将学习任务明确化、通俗化，具体化。同时注意将任务简化，将学生任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。比如：将画图使用分为基础部分(常用菜单，工具箱及颜料盒等)与技巧部分，基础部分内容严整量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习，也要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。
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2、对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育。以使他们了解计算机的工作原理．为将来学习计算机专业知识打下基础。
3、信息技术的基本知识基本技能的教学要提纲挈领。如：键盘与指法教学：强调指法训练三要点；(1)基准位置(2)手指分工(3)击键要领；再如Windows教学:注意从个别到一般，再从一般到个别，提出标准部件概念，将窗口、对话框，按钮、菜单、列表框、编辑框，选项卡等标准部件逐一讲解，以比喻引导学生理解所有的界面显示，便于学生迅速掌握。
4、合理运用学习的组织形式。学生学习的组织形式通常有三种；第一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立；第二种是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的：第三种协作组织结构。学习者之间协同工作并共同分享学习目标。合理运用学习的组织形式，有助于提高课堂教学效果。
5、教学考评。简单的考评办法，将教师机的文件夹设成完全共享让学生把完成的作品保存在其中即可，教师及时批阅同时适当进一步存档。通过作品审阅，发现优秀学生，将他们作为学校信息技术人才备入案中，以备某些时候会用到，如：参加电脑作品比赛，电脑作品制作或展览等。
三、培养学生的创新意识和创新能力。
当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求广大教育工作者，在教育过程中注重开发学生的创造潜能，鼓励学生主动思考，善于思考，学会独立思考。培养学生的创新意识和创新能力，首先要给予学生更多的创造环境和机会，给学生留有足够的思维空间。只有自主的学习，学生才有可能发挥无限的创造性，体验创新的无穷乐趣。如在课堂授课中，将重点部分授予学生如何操作，具体的操作让学生自主完成。学生们自主的完成更有助于加深记忆。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
四、建立多元化的评价体系，让学生体会到成功的喜悦
传统的教学评价模式基本都是“以成绩论英雄”，谁的成绩高，就是“三好学生”，是“优秀学生”，这就使得很多学生只重视成绩的高低，而不在乎实际运用的能力，造成教学的“理论性”很强，而实际操作能力减弱，这是不符合素质教育的教学目的的。所以在笔者看来，信息技术科目的评价体系应该多元化、应该要从多方面来评定，比如学生的实际操作能力、课堂的活跃度、对同学的热心度、课堂问题的质量以及学生的教学的反馈等方面，同时也要多看到学生的好的方面以及他们进步的方面，就如同一位老师说的：教评价的目的不是把学生归类分为一二三等，而是为了让学生看到自己的不足，是为了更好的进行教学。所以，积极的评价有利于帮助学生正确地认识自己的成绩与不足，有利于激励学生发扬优点、克服缺点，取人之长、补己之短，培养学生自信自强、积极进取的精神。
论文作者:易遵燕
论文发表刊物:《中国教师》2018年8月刊
论文发表时间:2018/7/11
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