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悬而未决的 “读书论 ”
——《如何阅读一本书 》与 《如何读一本书 》比较谈
姚小燕
(山西财经大学信息管理学院，山西太原 030006)
[摘 要 ]本文通过对《如何阅读一本书》与《如何读一本书》的比较性评介，指出这两部“同名异书”之作，具有殊途同归的阅读文化学内涵，即良好的阅读基础在于主动阅读。并在文末就阅读选择对读者提出建议，倡导读者不断精进自身的读书方法。
[关键词 ] 读书论 阅读推广
读书是贯穿我们一生的话题，而如何读书则是其中萦绕我们心头的现实问题。近日笔者观察到新西兰作家凯利·安娜·莫雷所写的《如何读一本书》，不禁想到至今畅销多年，盛世未衰的阅读学名著《如何阅读一本书》([美]莫提默·J.艾德勒、查尔斯·范多伦著)。《如何阅读一本书》与《如何读一本书》虽书名相同，其实质内容却各有偏颇。前者像一本实用指南，教你如何在书籍的迷途中步步前行。后者则像是在深情讲述一段故事，一段作者与书相伴的惺惺相惜之旅。
1 内容概要：同名异书
《如何阅读一本书》的作者为莫提默·J.艾德勒(1902-2001)与查尔斯·范多伦(1926-)。艾德勒为西方著名的学者、教育家、编辑。他一生著作颇丰，除编写此书之外，还专注于哲学领域，著有《十大哲学错误》《哲学的四个维度：形而上学-道德-客观-范畴》等，以主编《西方世界的经典》，并担任1974年第十五版《大英百科全书》的编辑指导而闻名于世。范多伦则在离任美国哥伦比亚大学教授后，成为艾德勒工作上的亲密伙伴。合著此书的过程中，范多伦提出了很多建设性意见。
公共基础教学课程作为四年制高职学生的基础课程，是学生培养良好职业道德、练就较强专业知识技能、养成终身学习能力的核心课程，因此加强公共基础课教师队伍建设，提升公共基础课教师队伍素质是更好服务四年制高职公共基础教学的当务之急。师资队伍建设要敢于结合当前发展潮流，结合省情和学院情况，积极引进与四年制高职学生培养目标相适应的教师人才；要有计划地组织安排在职公共基础课教师参加有助于专业发展与拓宽视野的培训活动；进一步更新高职教育思想观念、加强自身修养、主动树立服务专业的意识，充分认识到公共基础课程对学生综合素质培养的作用，帮助学生做好职业生涯规划。
《如何阅读一本书》第一版出版于1940年初，当年就已一举成名，久居畅销书榜单。30年后，艾德勒觉察到了美国教育事业的变化，遂决定重新改版此书，以适应时代潮流下新的阅读需求。改版后，书籍按内容编排为四篇，即阅读的层次、阅读的第三个层次：分析阅读、阅读不同读物的方法及阅读的最终目标。作者第一篇概略性地总结阅读的四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读与主题阅读，并详述前两个层次的具体内容。第二篇则重点阐述分析阅读这一层次的深刻内涵。第三篇作者以实用性的角度提出阅读不同读物的具体操作方法。第四篇则着重解释第四层次即主题阅读的步骤要领，升华阅读主题。全书内容丰富具体，实为指引读者迷途之佳作。
《如何读一本书》从属于乐活系列，该系列书籍以休闲娱乐为主，系列丛书还包括《如何品酒》《如何欣赏古典音乐》《如何观星》等。此书出版于2017年8月，作者是新西兰作家凯利·安娜·莫雷，曾获得2004年休伯特教会奖的第一本最佳小说奖和2005年珍妮特文学小说奖。凯利·安娜·莫雷创作此书纯属偶然。出于对阅读榜单的质疑与不理解，作者无法在浩瀚的书海中排名图书的优劣。因而作者从自己与读书的缘分开始，讲述了一路走来与书相伴的心路历程。希望更多的人了解到，所谓读书，更重要的是“读”，而不是“书”。在内容的编排上，作者没有过于强调逻辑性和条理性，而是以随笔的形式将自己对于读书的理解娓娓道来，意蕴悠长。全书分为14个章节，每一章卷首语以名人名言开头，作为本章内容的精华，易于读者抓住主题。如“财产”这一章节中，卷首语为“值得一看的书就值得买下——约翰·拉斯金”，精妙地将书比作人生财富。该章节正文中，作者更是将爱书之情毫无保留的表达。最后一个章节，作者还挑选出100部经典作品，为读者倾心推荐。
不同的是，两位作者给出了引导主动阅读的不同方式。
2 阅读目标：各执一方
艾德勒强调读者要带着问题去读，在读的过程中寻找答案。作者给出的四个问题分别是：“整体来说，这本书到底在谈些什么”；“作者细说了什么，怎么说的”；“这本书说的有道理吗，是全部有道理还是部分有道理？”；“这本书跟你有什么关系”[4]。艾德勒主张以这四个问题引导读者思考，逐渐培养良好的阅读习惯，进而激发读者内在的阅读兴趣，爱上阅读。而凯利·莫雷强调读者跟随内心，从心出发，自由自在的阅读。凯利·莫雷的读书观，与美国阅读教育学者克拉生的观点不谋而合。克拉生也提倡自由自主阅读(Free Voluntary Reading，FVR)，他认为FVR是纯粹因为想阅读而阅读，是令人着迷的阅读方式[5]。
3 阅读方法：殊途同归
元代教育家程端礼(1271—1345)在《程氏家塾读书分年日程》中，曾对读书与作文的关系有过如下描述：“读书如销铜，聚铜入炉，大鞴扇之，不销不止，极用费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓‘劳于读书，逸于作文’者，此也。”这一观点与两位作者的理念可谓不谋而合，殊途同归。
艾德勒还对阅读过程中的读者与作者进行了分工，“读者是要‘发现’书中隐藏着的骨架，而作者则是从制造骨架为开始，但却想办法把骨架‘隐藏’起来”[7]。凯利·莫雷在《守望灯塔》这一章节中，用卷首语也表达了自己对于读者与作者的看法：“蓦然回首，读者即作者——约翰厄普代克”[8]。全篇更是以自己写作的经历为故事背景，不断深入自身对阅读的体验，做到读与写的知行合一。因而所谓读与写，读者与作者，看似分裂，实则一体。
在有些设备检修现场，整个检修区域混杂一片，零部件、设备标识乱丢，铝皮、棉纱布、废油到处都是，极容易引起火灾。其次，零部件常常是由班组人员自己到仓库中找寻，电动工具没有定期测试绝缘，安全带、钢丝绳、吊钩等都没有做过拉力试验。零配件材料的采购随意性很大，检修工器具的管理失控情况也很严重。
古人云：“凡事预则立，不预则废”，强调的是目标的意义。艾德勒在书中明确表示阅读的目标是：“为获得资讯而读，以及为求得理解而读”[1]。换句话说，是要带着主观目的去选书、读书，以求获得理解力的增进和心智的成长。这是一种追求阅读效果的目标。而在《如何读一本书》中，作者凯利·莫雷没有明显强调阅读的目标。通篇而言，作者传达的读书观是，无论何时，无论何地，只要有书，读就好。在作者看来，即便是被强迫灌输的书籍也依然给予了她观察世界、触摸世界的方法。因此她对于“阅读”的定义是“阅读不仅是走进那一尘不染、安分守己的世界，而且是探知书籍背后那参差不齐、混沌一片的万事万物”[2]。她认为，阅读一本书更重要地是去探求未知。显然这是一种追求阅读过程的目标。笔者实则更赞同凯利·莫雷的说法，读书应力求纯粹。若每读一本书，都想着去增进理解力，去获得资讯，反而不够纯良。如今的社会已然功利十足，人人妄图“一本万利”，摆脱读书惰性的阅读，屈指可数。因而“不图所得”的读书，或许更应是值得追求的最高境界。
大型工业立体仓库的货位分配问题主要考虑货物数量、质量、出/入库频率等因素。为兼顾立体仓库的存储效率及其结构稳定性，主要采用的货位分配原则有存储效率优先原则和结构稳定性原则。
4 阅读境界：读写合一
那么，“不图所得”的读书，要如何才能做到？这两本书给出了共同的答案——阅读要主动。艾德勒在书中提到“良好的阅读基础在于主动的阅读”[3]。所以其强调的是调动自我，摆脱外力的主动阅读。而凯利·莫雷的观点为随时随地的捧书而读，这也是一种主观调动的阅读。
艾德勒在书中提出“要真正完全拥有一本书，必须把这本书变成你自己的一部分才行，而让你成为书的一部分最好的方法——就是要写下来”[6]。他将读书形象地比喻为作者投球和读者捕球的过程。读者若能精准捕捉到作者投出的球，那将是一次完美配合的阅读体验。
根据MTConnect协议，适配器端负责与机床通信实现机床数据采集后发送给代理端。系统中使用FOCAS实现机床数据采集的流程，如图2所示。
5 阅读选择：“青铜”or“王者”？
游戏中玩手按照段位通常被分为“青铜”和“王者”，因而我们不妨将读者也分为这两个段位来讨论。笔者认为《如何阅读一本书》与《如何读一本书》，在内涵上区别甚大。《如何阅读一本书》侧重于实用，但却略去了读书的闲情逸趣；《如何读一本书》侧重于体验，但却失去了方法论的输出效能。因而对这两本书的使用，还需读者根据自己所处的段位进行选择，从而发挥二者各自的效力。
对于学习能力较差、读书体验感较少，容易分心的“青铜”读者，笔者认为其可先选择前者，按照书中介绍的阅读方法，完成基础阅读、检视阅读、分析阅读与主题阅读，逐步培养成熟的阅读习惯，不断提升阅读技巧。而“王者”段位的读者，因其自身阅读兴趣浓厚，阅读技巧娴熟，则可以随心而读，任意畅游书海。当然若能将两书中所述的方法结合，融技巧与兴趣为一体，阅读效果自然更佳。以往笔者读书，虽不至于翻书即困，丝毫提不起兴趣，但也常有书读一半，合书而罢的情景。读完这两本书之后，才明白，兴趣不足时面对书籍的困顿与放弃，皆是由于不良的阅读习惯所致。这也提醒读者，只有养成良好的阅读习惯，培养积极的阅读兴趣，才能真正学会读书。
6 未来展望：全民阅读
读罢两书之后，笔者对《如何阅读一本书》中所述读书的四个层次，印象最为深刻，并由此联想到“2018全国十佳阅读推广人”之一、中国阅读学研究会名誉会长徐雁教授所倡导的三种读书方法：提纲挈领式阅读、悬疑解疑式阅读及结网式阅读。提纲挈领式阅读可对应“检视阅读”，悬疑解疑式阅读可对应“分析阅读”，结网式阅读似可对应“主题阅读”，真有异曲同工之妙。可见此实用型阅读方法是获得中外人士所认可的，读者不妨切身一试。读者自应秉持“好读书，读好书，读书好”的理念，在阅读过程中不断总结提炼，摸索出一条适合自己的最佳方法才是。
在当下，如何扭转读书风气，摆脱读书惰性，是各界有识之士所倍加焦虑的问题。读不读书，读多少书，读什么书？虽说是一种民众个体的行为，但也确实关乎一个国家文化软实力的大小，乃至一个民族可持续发展力强弱的宏观问题。因此，连续五年来，国务院《政府工作报告》要强调“促进全民阅读，建设学习型社会”，乃至编制《全民阅读促进条例》予以法理规范。可见“促进全民阅读”，事关国家发展战略。唯有社会各界人士在共识基础上，矢志不渝，身体力行，所谓“全民阅读”，才有望“种瓜得瓜，种豆得豆”，循名责实，福荫大众。
参考文献
〔1〕 Adler，Mortimer Jerome，Doran，Charles F，等.如何阅读一本书[M].郝明义，北京：商务印书馆，2004：10
〔2〕 凯利·安娜·莫雷.如何读一本书[M].姚晓燕，哈尔滨：黑龙江教育出版社，2017：6
〔3〕 Adler，Mortimer Jerome，Doran，Charles F，等.如何阅读一本书[M].郝明义，北京：商务印书馆，2004：11，290
〔4〕 Adler，Mortimer Jerome，Doran，Charles F，等.如何阅读一本书[M].郝明义，北京：商务印书馆，2004：43-44
〔5〕 斯蒂芬·克拉生.阅读的力量[M].李玉梅，乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2012：1
〔6〕 Adler，Mortimer Jerome，Doran，Charles F，等.如何阅读一本书[M].郝明义，北京：商务印书馆，2004：45
〔7〕 Adler，Mortimer Jerome，Doran，Charles F，等.如何阅读一本书[M].郝明义，北京：商务印书馆，2004：83
〔8〕 凯利·安娜·莫雷.如何读一本书[M].姚晓燕，哈尔滨：黑龙江教育出版社，2017：65
Unresolved “Reading Theory ”——How to Read a Book and How to Read a Book
Yao Xiaoyan
[Abstract ]Through the comparative evaluation of How to Read a Book andHow to Read a Book ，this paper points out that these two “same books but different names”have the same meaning of reading culture connotation，that is，good reading is based on active reading.Finally，the author puts forward some suggestions for readers on reading choices and advocates readers to constantly improve their reading methods.
[Key words ]Reading theory; Reading promotion
[中图分类号 ]G256.4
[文献标识码] A
〔作者简介 〕姚小燕，女，山西财经大学信息管理学院2016级情报学硕士生，已发表《我国“985工程”高校图书借阅排行榜分析》等论文，主要研究方向：企业竞争情报，高校图书馆业务。
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