“积累·整合”是高中语文课程目标五维内容的起始环节，在学生语文综合素养的大厦之中，可以起到支撑性的作用。因此，在平时教学之中，我一直非常重视对学生这种能力的培养。下面是本人当时的宾语前置课堂的实录。
教师：关于宾语前置现象的研究，同学们课下投入了无限的热情。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我期待着大家的研究成果。
学生甲：按照科代表大人的吩咐（笑声），我们小组研究的课题是否定句中宾语的前置。所谓否定句，就是全句必须有否定副词“不、未、无、毋、弗”等或表示否定的无定代词“莫”。但是，《邹忌讽齐王纳谏》中“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王”的宾语“王”并未前置。为什么呢？这类宾语前置除了含否定词，还必须满足第二个条件——宾语必须是代词，代词宾语要放在动词之前和否定词之后。例如，“未之有也”，“未”是否定的标志，“之”是代词，具备了这两个前提，“有”的宾语不想前置已经身不由己喽。（掌声）
教师：十分精彩。成语之中有这样的例证吗？
学生乙：“时不我待”，文雅一点也可以说成“岁不我与”。
学生丁：人莫予毒。“莫”是无定代词，“予”是第一人称代词，“毒”属于古今异义，是“伤害”的意思。没有谁能伤害我，真是目空一切！
教师：“人莫予毒”出自《左传》，这是一个不太常见的成语。“管中窥豹，略见一斑”，丁同学探究功夫不同一般啊！有关否定句中宾语前置的研究，我们告一段落，下面谁能说说宾语前置的其他类型？
学生戊：陶渊明曾经感叹：“胡为乎遑遑欲何之？”这里，疑问代词“胡”是介词“为”的前置宾语，疑问代词“何”是动词“之”（到）的前置宾语。这个例子引出了我们小组的研究内容——疑问代词作动词或介词的宾语时必须前置。这种类型的宾语前置判断关键是辨识疑问代词，除了上面提到的“胡、何”以外，还有“谁、安、奚、曷”等等，此类词语如果出现在动词或介词的前面，它们常常就是前置的宾语。至于成语例证的汇报，下面由我团队的其他成员来完成。
学生巳：何去何从、吾谁与归、何罪之有、毛将焉附等等。“何”“谁”“何罪”“焉”都是前置的宾语。
学生庚：“何罪之有”的“何”固然是疑问代词，但是“何罪”不是，况且“有”前面又多了一个“之”，“何罪之有”不符合这种宾语前置的模式。（学生巳一时语塞）
学生辛：庚同学质疑合理，“于我心有戚戚焉”。（笑声）已同学有些越俎代庖，过于心切了，其实“何罪之有”属于我们小组研究的对象。如果不具备前面两种宾语前置的条件，古汉语中宾语是否可以前置？答案是肯定的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“何罪之有”中的“之”似乎在告诉我们，我前面的词语就是前置的对象。古汉语中，有时用“之”“是”作为标志，也能将宾语提到前面加以强调。
教师：辛同学幽默风趣，妙语连珠。《庄子·秋水》：“野语有之曰‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。”（教师板书）你能发现里面的宾语前置句了吗？
学生壬：“以为莫己若”，“我之谓也”。
教师：从何看出？
学生壬：“以为莫己若”符合第一种宾语前置的格式，而“我之谓也”符合第三种宾语前置的格式。成语“何陋之有”“马首是瞻”“寸阴是惜”“寸阴是竞”还保留着第三种前置的现象。古人在用第三种宾语前置的格式时，有时在宾语之前加上“唯（惟）”，构成“唯（惟）……是……”的格式，诸如“唯命是从、唯利是图”成语，宾语的强调意味更加明显。我重点介绍一下“唯力是视”，这个成语指在任务重、困难多的情况下，能否达到目的，主要就看自己的力量，后用来指依据自己的力量尽力而为。（热烈的掌声）
教师：宾语前置的类型主要就是上面三种。不过，在文言文翻译当中，有些用于动词前面的词语，我们也将它们调至动词后面。这种现象，姑且可以称为准宾语前置。我们课文中有吗？
学生寅：我们刚刚学过的李密《陈情表》中就有。“生孩六月，慈父见背”的“见”就是准前置宾语。“见”，用在动词前面，有称代作用，表示对我怎么样，等于前置的“我”。不过须要注意，“见＋动词”这种格式中，“见”有时表示偏指第一人称，有时还可表示被动。
学生卯：那么，如何区分呢？
教师：如果主语是“见”后面动词的受事者，则“见”表示被动，如《庄子》“吾尝见笑于大方之家”，“吾”是动词“笑”的受事者，“见”表示被动。如果主语是“见”后面动词的施事者，则“见”表示偏指第一人称，如王安石的《答司马谏议书》中“冀君实或见恕也”（教师板书），“君实”是司马光的字，“恕”这一动作由“君实”发出，“见”称代“我”王安石，全句意思是“希望君实您能原谅我”。
学生辰：准宾语前置中，“见”只是小户人家，“相”才是豪门大户。（笑声）还记得吧，在《孔雀东南飞》里，“相”可是出尽风光；（笑声）“嬉戏莫相忘”中“相”偏指第一人称；“会不相从许”中“相”偏指第二人称；“蹑履相逢迎”中“相”偏指第三人称，翻译的时候，都必须调整到动词后面。
教师：不愧是科代表，辰同学的研究已经达到了专业水平。成语世界里有准宾语前置现象吗？
学生巳：刮目相看、另眼相看、实不相瞒、以诚相待。
学生午：“以诚相待”要看具体语境，有时是偏指，有时是双向。
学生未：无地自容、反躬自问、孤芳自赏。
学生申：无病自灸、矜功自伐。
学生酉：能具体说说最后一个吗？
学生戌：（翻开词典）“矜功自伐”，“矜”，自夸；“伐”，夸耀。自以为有功劳而夸耀自己，含有贬义。
同学们，关于宾语前置的探究到此为止。《普通高中语文课程标准（实验）》规定：“了解并梳理常见文言句式的用法，注重在阅读实践中举一反三。”大家雄厚的知识积累令我备感欣慰，优秀的梳理整合能力让我为之骄傲。成语作为一种特殊的语言现象，蕴藏着极其丰富的文化信息。“他山之石，可以攻玉。”透视这些“活化石”，我们可以了解和学习中华文化，还可理解和掌握相关的文言常识，一箭双雕，其乐无穷！感谢同学们的精心准备，感谢同学们的精彩表现！下课。
课后，同行好评如潮。
论文作者:钱坤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第289期
论文发表时间:2019/1/9
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