关键词：实验教学；初中物理；课堂教学；学习效率
在初中阶段的物理知识教学中，教师需重点培养学生的物理学习有效性。在教师教授学生学习物理知识期间，通过对学生实际课堂学习效果进行分析，教师决定从物理学实验角度出发，教授学生相应的知识内容。为此，教师需要从兴趣的角度出发，指导学生学习有趣的实验知识。同时，教师需带领学生进行物理实验的设计，以此提升学生的科学性实验思维。此外，教师可指导学生进行实际的操作，从而帮助学生提升物理实验水平。
一、教授实验内容，激发学生学习兴趣
在教师教授学生学习物理知识的过程中，可以发现学生对于动态化的知识内容，接受程度和学习印象较明显。为此，教师通过长期的教学研究，决定采用物理实验教学法，指导学生学习相应的物理知识内容，希望借此能够有效激发学生的学习兴趣。在教师教学期间，需要优先为学生挑选合适的教学实验，并将实验知识内容和学生日常学习生活中感兴趣的内容相结合，使之能够吸引学生的课堂注意力。同时，教师需指导学生正确的学习方法，要求学生在学习过程中记录教师的实验操作流程，以及相关的知识重点。通过教师对学生采用物理实验教学，能够使学生的课上学习注意力更加集中，切实增强了学生的物理知识学习兴趣。
例如，教师在教授学生学习“验证阿基米德实验”的知识时，就可结合相应的实验展开有效的趣味性教学。首先，教师在实验之初，为学生讲解关于“阿基米德定理”发现的整个故事。同时，教师可以幽默的开一个玩笑“这个故事说明，大家平时要勤洗澡啊。”借此，教师可以为学生营造趣味性的教学氛围。而后，教师为学生进行相应的实验演示，以此指导学生进行全面的知识分析和思考，从而强化学生的实验知识印象。最终，通过教师幽默的语言引导，以及熟练的实验操作，使学生在轻松的环境下学习，并有效提升了学生的物理学习兴趣。
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二、设计实验内容，培养学生科学思维
初中阶段的物理知识教学，需要教师从新课改的角度出发，有效培养学生的科学思维能力。为此，教师决定从物理实验的设计角度出发，指导学生进行相应实验的设计和探究，希望借此有效锻炼学生的科学思维能力。此时，教师需要从学生所学的知识角度入手，筛选学生目前最感兴趣的知识内容，并结合相关探究性实验的可行性，以及实验设计对学生科学思维能力的提升范围等，进行全面的教学分析。同时，教师需要按照科学的实验设计思路进行教学，使学生掌握科学的实验设计流程，使之能够转化为学生自身的基本能力。通过教师对相应探究性实验的教学设计，可以增强学生的实验设计能力，并优化学生的科学实验思维。
在教师指导学生学习“测定比热容大小”的知识时，教师可以结合油和水的知识，为学生布置相应的实验设计作业，要求学生按照科学的实验原则，设计最佳的实验流程。为此，学生需要首先明确相关的实验器材：酒精灯、同规格的温度计、同型号的加热装置，两个同型号的烧瓶，以及同等质量的油和水。而后，学生设计相应的实验流程，将相应装置装配完毕之后，用相同的电加热器加热相同质量的水和食用油，使两个瓶子温度计升高相同的温度。学生在实验的过程中，需要记录两个瓶子分别到达相应温度的具体时间。通过学生独立进行相应的实验设计，能够切实提升学生的科学实验思维水平。
三、指导实验操作，提升学生实验水平
学生学习物理知识的过程中，需要进行独立的实验操作，这样才能够有效提升学生的物理实验水平。为此，教师需指导学生进行相应的实验操作，以此帮助学生不断严密自己的实验操作。教师希望通过指导学生参与实验操作，使学生的实验操作水平得到提升，同时还有其实验审验水平。因为实验的创新离不开学生的科学实验操作，需要学生之间进行密切的实验配合。所以，教师指导学生进行大量的实验操作，希望以此优化学生的实验操作水平。
在学生进行“凸透镜成像”的实验操作时，教师需对学生进行严格的操作要求。学生需要明确整个实验的目的，意识相关的实验步骤和流程。虽然这是一个验证实验，但是教师要求学生要当成探究性试验来做，这样能够使学生的实验思维更加明确，从而全面提升学生的实验完整性。同时，学生在实验过程中，需要对实验数据和现象进行实时记录，切实提升自己的科学实验操作水平。
综上所述，教师在指导学生学习初中物理实验的过程中，需要结合学生的物理知识学习现状，选取合适的教学策略和方法，有效提升学生的物理知识学习效率。
参考文献
[1]郑文杰.灵活组织开展实验 增强物理教学效果[J].中国教育技术装备,2018(17):126-127.
[2]郁建军.初中物理实验教学在新课改下的改进[J].华夏教师,2018(24):37-38.
论文作者:黄红梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 教师论文; 知识论文; 物理论文; 学生学习论文; 操作论文; 学生进行论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;