大同机车技师学院教务处 山西 大同 037038
摘 要：《工程力学》中的概念、知识、计算原理都比较复杂、抽象，学生在进行学习的时候难以理解，课程的学习过程枯燥无味。技工院校的学生大都是初中毕业生，他们对工程实际的认识几乎空白。因此，在《工程力学》的课堂教学中，要注重整个课堂的教学效果，通过课堂的教学对力学知识和专业课程以及工程技术实际活动进行有机的结合，让学生充分感受到《工程力学》的魅力，帮助学生消除厌学情绪，激发学习兴趣。
关键词：工程力学 课堂教学 教学效果 专业课程
一、上好第一堂课，充分利用好智能手机
技工院校的学生学习素质相对较差，但是他们的观察力强，想象力丰富，由于学生本身的特点，会比较厌烦《工程力学》这种抽象的课程。这就需要老师在上第一堂课的时候充分调动学生学习《工程力学》的兴趣和积极性。
上课前老师可以准备一把直尺或者是一支没有削的铅笔，将直尺或铅笔放在左右食指上，当食指向中间靠拢时，不管食指运动速度的快慢如何都将同时到达中点。让每个学生都通过这样的亲身体验，感受到力学的乐趣。具体什么原因，学生可以通过智能手机进行查询。利用好学生手中的智能手机，让学生知道手机不只是打游戏、看视频、读小说的功能，是可以用来学习的。老师对具体的原因进行分析，通过这样的实践感受可以引出力、施力物体、受力物体、集中力、分布力等力学知识，将抽象的内容变得非常具体，再通过引出的这几个知识引出《工程力学》所学的静力学和材料力学知识，将工程力学的所有知识串成一条线，提高学生学习《工程力学》的兴趣，盼望着下堂课的到来。
二、熟练绘制物体受力图
1.绘制物体的受力分析图需要学生对静力学公理非常地熟悉，特别是：公理二的应用：二力构件所受二力必沿其两作用点的连线，Σ且等值、反向；公理四的应用：三力平衡汇交定理，若作用于物体同一平面上的三个互不平行的力使物体平衡，则它们的作用线汇交于一点。
2.绘制物体的受力分析图需要学生熟悉几种常见约束的约束反力的画法:这些约束的约束反力都比较抽象，所以在进行学习的时候要让学生能感受到的去感受，不能感受的一定要看到。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于铰链约束学生是不能去感受的，但是我们日常生活中常常见到，门的合页、眼镜框的连接、马扎的连接、轴承支座的固定等都是我们能看得见的例子，这些例子在进行受力的时候是一种什么情况，通过这样的观察，再经过老师的讲解学生对铰链约束的约束反力的绘制就有了深刻的印象。
3.绘制受力图时严格遵循画受力图的步骤，以免少了其中的受力。
(1)先确定二力构件为研究对象，根据其特点，画出其受力图。
(2)再取与二力构件相联系的物体为研究对象，分析那个物体，解除与其相连的约束，用简单的几何图形表示出其形状特征，先画主动力，再画约束反力。
(3)题中没有二力构件先分析其他的物体。
三、帮助学生理顺各部分的关联，加强对比、推导
1.力系的平衡方程
(1)共线力系ΣFi=0。
(2)平面汇交力系ΣFix=0;ΣFiy=0。
(3)平面力偶系ΣMi=0。
(4)平面平行力系：①基本形式ΣFiy=0;ΣMO（Fi）=0；②二力矩式ΣMA（Fi）=0;ΣMB（Fi）=0。使用条件：A、B连线不能与各力的作用线平行。
（5）平面一般力系：①基本形式ΣFix=0；ΣFiy=0；ΣMO（Fi）=0；②二力矩式ΣFix=0；ΣFA（Fi）=0；ΣMB（Fi）=0。使用条件：A、B连线与轴不能垂直。③三力矩式ΣMA（Fi）=0；ΣMB（Fi）=0；ΣMC（Fi）=0。使用条件：A、B、C三点不共线。
2.强度条件及应用
同样的方法可以对拉伸、压缩、剪切、挤压、圆轴扭转、直梁弯曲的强度条件及应用进行总结和对比，加强学生的印象和学习效果。
四、教学中完善教学手段
传统的教学手段是不同颜色的粉笔、一块黑板，用这种方法讲课易于掌握讲课节奏，细节分析透彻，学生充分理解。但是工程力学结构图多，在传统的教学中画图要占用很多的课堂时间，有时图形效果并不理想。多媒体教学可以有效地增加课堂上的信息量，提高课堂信息传递的质量，同时动画的出现也可以增强学生的学习兴趣。由于设备条件的限制，多媒体教学技术在提高教学效率的同时，也将教师局限在计算机附近，教师的神态、语调等不能充分展现，在一定程度上削弱了教学效果，既影响师生情感交流，又影响教学互动，不易达到最佳讲课效果。传统的板书教学可以弥补多媒体教学的不足，让教师充分展现授课的形体感染力，增强教学效果。因此教学中多媒体教学与传统教学进行整合，充分发挥多媒体形象具体直观、图文清晰规范、信息量大面宽的优势，又保留板书教学节奏可控、交流自如等特点，既提高了教学效率又提高了教学效果。
参考文献
钟少华 工程力学.北京,中国劳动社会保障出版社，2011。
论文作者:潘丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第197期
论文发表时间:2016/7/8
标签：学生论文; 物体论文; 工程力学论文; 受力论文; 教学效果论文; 条件论文; 构件论文; 《教育学文摘》2016年7月总第197期论文;