阅读一本完整的书--“海蒂指南指南”的轨道,这是世界上一部著名的著作_海蒂论文

阅读一本完整的书--“海蒂指南指南”的轨道,这是世界上一部著名的著作_海蒂论文

读一本完整的书——世界名著《海蒂》导读课的轨迹,本文主要内容关键词为:一本论文,的书论文,轨迹论文,完整论文,海蒂论文,此文献不代表本站观点,内容供学术参考,文章仅供参考阅读下载。

【设计理念】

1.指导学生读一整本书。导读课,不仅要导读一篇篇文章,而且要逐步导读整本书。根据建构主义思想,本课例着力建立一种导读整本书的“支架”式导读模式。

2.指导学生读书的思想方法。导读课,不仅要导读文章的内容情节,而且要加强读书思想方法的渗透。根据现代教学论思想,本课例着力于指导学生学会阅读整本书的习惯和方法。

【导读目标】

1.在阅读中学会读整本书的一般模式。

2.在阅读中学会交流、分享、思考与摘记(笔记),培养阅读的习惯和方法。

【课前准备】

课前师生阅读《海蒂》。

【导读流程】

一、聊读:导入读书课堂

(课件出示:读一本完整的书)

1.读者。今天有几位读者?(板书:读者。师指出:学生是读者,老师也是读者)

2.书。(课件出示:《海蒂》一书)

3.读书的要求。我们一起读吧,一起交流读书的体会。

(点评:简洁明快的师生对话既营造了一个宽松、愉悦的读书氛围,又传递着师生平等的教学理念。)

二、翻阅:引发阅读期待

(课件出示:拿到一本书后,你是怎样读的?)

1.读封面。

师:拿到一本书,先仔细看看,封面带给我们哪些信息?(书名:海蒂出版社:上海人民美术出版社)

师:你还读到什么,猜猜她是谁?(是一个可爱的小女孩;是一个善良的小女孩;海蒂)

(1)书名。书名就是以海蒂的名字命名的。从封面看,你还会想到些什么?

(2)类别。这是文学类或是非文学类的书?你是怎么知道的?(世界文学名著宝库)

(3)版本。简略说明《海蒂》的多种版本、出版社。(注音彩绘本、青少版……)

(4)作者。这本书的作者是谁呢?(见书脊)

原著:【瑞士】约翰娜·斯必丽改写:巍然

师(补充):外国作品,需要翻译还注上译者,这本书是巍然改写的。

①读作者姓名。②听老师简介作者:瑞士女作家(1829-1901),她很喜欢给孩子们写故事,《海蒂》是她的一部经典之作。书出版至今已过百年,以35种语言在五十多个国家印刷发行了五千多万册,先后被拍成电影和电视剧,制作成动画片。

(5)封面2—插页:介绍了故事的主要内容,有的书介绍作者。插页还有一个好处,就是可以起到书签的作用。

2.读封底(含封3—插页)。

师:看看,你又发现了什么?

(预设:推荐世界文学名著109本书目,《海蒂》是其中的一本。如果你读完了《海蒂》,想读其他的一本,就可以从书目里挑选,可方便了)

小结:当我们信手捧起一本好书的时候,先不要急于打开它,应该先美美地翻阅书的封面与封底上的内容,获得一些相关信息,再打开书的时候,你的阅读心情和期待就不同了。(出示:读一本书应先读封面和封底)

(点评:指导读一本书,先不要急于打开书,而应先翻阅封面与封底,一是了解一本完整书的构成,二是了解封面与封底呈现的与书的内容有关的信息。这是阅读一本完整的书所必不可少的。当然,在具体指导的过程中,要根据不同的书籍以及不同年龄的学生有所侧重。指导的方法可以灵活、生动、有趣味些。)

三、浏览:了解书的相关体例

1.浏览扉页。

师:打开封面,印着书名、作者等内容的这一页叫扉页。

2.浏览前言。

师:前言(序),一般是编者的话。有的是编者或作者写的,有的是编者请人写的。猜猜看,编者一般会告诉我们些什么呢?(书的主要内容和推荐给读者阅读的话)

3.浏览目录。(了解编排体系和思路)

师:你曾浏览过书的目录吗?目录有什么用?(出示:《海蒂》一书的目录,略)

师:从目录中你可以挑选自己最感兴趣的内容先读为快。

小结:浏览前言和目录,小朋友可以了解整本书的主要内容、故事的排列等等,这对读整本书很有好处。(出示:读一本书要读前言和目录)

(点评:前言和目录是一本书的组成部分。前言是一本书主要内容的概述,目录是一本书的章节标题。教师引导学生运用浏览的方法进行阅读,能迅速了解作者的写作意图和书的内容梗概,对学生阅读主体内容有帮助,起提纲挈领的作用。)

四、速读:与文本对话

(课件出示:读一本书要有方法:速读和笔记)

1.选读。(快速阅读,内容推荐:第123~125页,海蒂从埃斯曼先生家重返阿尔姆爷爷身边的情景)

速读要领提示:要用眼睛读,不要用声音读;要读整句话整段文字,不要一个字一个词读;眼停的次数要少,注意力不要分散。时间:3分钟。

(点评:在课前阅读的基础上,选取师生印象最深刻的部分内容,指导学生快速阅读。特别是速读训练时提示“三要三不要”的方法要领,并保证速读的时间,这样的指导朴素有效。)

2.读后交流。

师:你感受到海蒂的开心吗?(回到爷爷身边、回到美丽的牧场、回到热爱着的大自然,流淌着浓浓的亲情、乡情)

3.摘记卡交流。

师:老师还要求小朋友们边读边做摘记卡,你是怎么做笔记的?(指名介绍笔记方法)

点击课件:读书卡的制作。(结合学生制作的摘片,展示交流)

(点评:导读课重在方法指导。适时安排读书摘记卡的展示交流,重在欣赏同伴的优秀做法,取长补短,相互学习。这里,教师传递给学生一个重要的信息:读书不仅要眼读、耳读,还要笔读。动笔是“素课”的基本要求。)

五、赏读:促进阅读感悟

师:一个人读书和很多人在一起读书,味道是不一样的。这异样的味道就在于读书之后,有与人分享交流的快乐。这就是老师还要告诉小朋友们的——(出示:读一本书要学会与人分享)

1.竞猜游戏:老师说书中人物的特点,请学生猜猜他是谁。

①阿尔姆大叔(爷爷)②彼得③克拉拉④女管家罗丹梅尔⑤埃斯曼奶奶⑥海蒂

2.印象点击:我最感动的事件——

师:《海蒂》是一个与阿尔卑斯山同样美丽的故事。一个自幼失去父母的小女孩被姨妈送到了阿尔卑斯山上的爷爷家。她的纯真善良柔化了爷爷孤僻冷漠的心,她的热情开朗温暖了彼得家破旧寒冷的小屋……一个个感人至深、耐人寻味的故事在书中闪现,在我们心中激荡。让我们一起来分享交流。(略)

3.精彩回放:我喜欢的片段——

①有趣(有意思)的描写。

②感动的描写。

(点评:交流与分享读书乐趣、心得、困惑以及相关联的信息是学生最感兴趣的,也是符合小学生阅读心理需求的。教师善于创设平台,让学生积极参与讨论、分享、展示,以激发学生的阅读热情。)

4.教师展示:老师朗读最喜欢的一段描写(配乐)——选自第三章“在牧场上”第21~22页,描写阿尔卑斯山上花草的美丽,展现海蒂热情、活泼、热爱生活的性情。

(点评:教师既是导师也是读者。教师参与其中,给学生作了朗读示范,起到“此时无声胜有声”的作用。)

师:书中这样的笔触、这样的描写很多,描绘了阿尔卑斯山多姿多彩的自然风光,向我们展现了一幅幅美丽的画卷。这也是《海蒂》这本书的另一个特点。

师:海蒂的感染力实在太强了,如果你没有读完这本书,希望课外继续美美地阅读它、感受它。

5.总结方法:让学生总结回顾读一本书的方法——

①读一本书要读封面和封底。

②读一本书要读前言和目录。

③读一本书要有方法:速读和笔记。

④读一本书要学会与人分享。

(点评:结课时,让学生对本节课的读书方法进行回顾强化,让学生在课后的自主阅读中加以运用,养成良好的读书习惯。)

【总评】

《语文课程标准》明确提出要指导学生读一本完整的书。此课例为导读课提供了很好的“素课”范例。

1.这是一堂学生自己读书的课。读书课要把学生投入到“读书”的海洋之中。本课例中,从课前布置自主阅读《海蒂》并作摘记(笔记),课始的翻阅猜读相关信息,课中浏览、速读印象深刻的内容片段,生生、师生讨论、分享、交流书中有趣的情节、语言和人物等,学生书在手中、爱不释手,认书、猜书、读书、想书、聊书、听书贯穿始终,尽情地展现了学生自己读书的活动过程。

2.这是一堂指导读书方法的课。本课的设计采用“支架式”结构,用读书的方法提示读一本完整的书“应先读封面与封底”“要读前言与目录”“要有方法:速读与笔记”“要学会与人分享”,很好地构建了导读课的整体框架,呈现了导读课的基本轨迹,凸显了读书思想方法的指导。

3.这是一堂教师指导学生读书的课。在导读课上,教师不是将读书方法一味地灌输给学生,而是让他们从读书的体验中获得,从读书的实践中体会,从富有情味的师生共读一本书的活动中提炼并运用,很好地发挥了教师“导”的作用。更为可贵的是,教师自始至终作为一个读者参与整本书的阅读过程,与学生一起读,与学生一起成长,师生共读,读导结合,课堂成为一个民主、和谐、愉悦的“读书场”。这是一种新型的“学习共同体”,体现的是“素课”的理念。

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