付明育 四川省江油市双河镇中心小学 621711
【摘要】本文以生本教育理念的概述为主要切入点，从明确教学目标，培养学生语文学习素养；创设教学情境，培养学生语言构建素养；实施体验教学，培养学生文化理解素养；开展交流活动，培养学生思维审美素养几方面重点探讨生本教育理念下小学语文素养教学方法的创新策略，旨在通过文本研究为小学语文一线教师提供一定的借鉴参考。
【关键词】生本教育理念；小学语文；语文素养；教学方法
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-177-01
前言
新一轮课程改革正在进行当中，对小学语文课堂教学提出更高的要求，要求教师要以生本教育理念为指导，摆脱传统教育思维的限制，运用多种方式注重对学生语文素养的培养，以便落实促进学生全面发展的素质教育目标。对此，本文立足于生本教育理念视域之下，围绕小学晕素养教学方法的创新加以重点研究。
一、明确教学目标，培养学生语文学习素养
在小学语文课堂教学过程中，教师要以生本教育理念为指导思想，尊重学生在语文课堂中的主体地位，在激发学生主体性意识的基础之上结合语文文本知识点，精准定位小学语文教学目标，明确语文教学的难点及重点，秉持循序渐进的教学原则，对现有的教学方法加以创新，指导学生掌握学习语文的正确技巧，从而有效培养学生语文学习素养。
例如，在语文S版二年级语文《曹冲称象》一课的讲解时，教师要加强对学生的学习技巧指导，引导学生借助学习工具预习课文，认识课文中的生字、生词，了解《曹冲称象》的文章大意；其次，教师要引导学生围绕本课主题对文本内容进行段落划分，归纳各个大段的具体含义，并为学生提出“为什么曹冲可以成功称像？”这一问题启发学生积极思考；最后，开展“你说我听”的课堂探究活动，要求学生谈谈阅读文章后的感受，表达自己的观点看法。通过这样的教学方式，学生在自主学习环节中加深对文章主题的理解，有效完成了本课的学习任务，对学生学习素养的培养大有裨益。
二、创设教学情境，培养学生语言构建素养
在小学语文课堂教学过程中，教师要以生本教育理念为语文教学方案生成、课堂教学活动开展的指导思想，积极迎合当前“互联网+教育”的改革新形势，善于运用信息技术优化语文课堂教学结构，发挥多媒体手段的辅助教学手段，将语文文本中的抽象文字转换为生动形象的图形影像，并通过音乐的播放渲染教学氛围，刺激学生的视觉感官与听觉感官，引导学生认识语言文字的形成过程，培养学生语言建构素养。
例如，在语文S版“人”字的识字教学时，教师可以借助多媒体为学生展示“一个人鞠躬的动作”图片，引导学生在图片的展示之下理解“人”的具体内涵，透过鞠躬动作明确做人要谦谦有礼。在此基础之上，教师指导学生根据图片提示摆出抱拳鞠躬的动作，并且同桌之间要表达问候。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随后，教师向学生提出“如果一个人十分高傲，目中无人，那么这个社会将会怎样？”这一问题，导入“好人”与“坏人”两种观念。通过这样的方式可以加深学生对“人”字的形象认识，明确汉字背后的深层次含义，有效激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的语言建构素养。
三、实施体验教学，培养学生文化理解素养
在小学语文课堂教学过程中，教师要以生本教育理念为指导思想，从传统教育思维的桎梏之中解放出来，积极转变自身在小学语文课堂中的教育角色，努力成为学生语文知识学习的引导者和启发者，通过体验式教学方法的应用彰显学生主体地位，提高学生语文课堂参与性，强化学生的情感体验，将语文课堂构建成学生对语言文化理解与认知的情感过程，深入挖掘语文教材中的语言文字魅力，进一步培养学生文化理解素养。
例如，在语文S版三年级语文《大海的歌》一课的讲解时，教师可以按照如下步骤实施体验教学：（1）创设教学情境，引导学生根据自己的理解阐述对大海的感受，并通过题目预测本课所讲解的内容；（2）初读课文，引导学生对文章进行整体感知，选择符合自身实际情况的认字方法。随后，教师为学生提出“文中有几首诗歌？”、“每首诗中的大海给你何种感觉？”、“你最喜欢那首诗歌中的海？”等问题，强化学生对诗歌的整体感知。（3）朗读诗歌，从“色的神奇”、“风的神奇”、“静的神奇”三个层面开展学习探究活动，加深学生对诗歌的理解。在体验探究活动当中，有效激发学生交流活动的主动性，无形之中提高学生的语言文化理解能力。
四、开展交流活动，培养学生思维审美素养
在小学语文课堂教学过程中，教师要以生本教育理念为指导思想，于课堂教学环节中开展内容丰富、形式多样的语言交流活动，加强教师与学生、学生与学生、学生与文本的互动沟通，引导学生在实践参与环节中主动思考，促使学生在思维的碰撞之下绽放“智慧之花”，营造宽松愉悦的课堂教学氛围，使得学生的思维审美素养得以提升，为学生语文素养的形成与发展奠定基础。
例如，教师可以开展“浓浓的乡情”的主题交流活动，秉持“组间同质，组内异质”的原则将学生划分为几个交流讨论，引导学生在交流讨论中阐述自己对家乡的理解，表达自己的爱乡情感，加深学生对活动的全局认识，升华学生对美德理解和表达的丰富认识体验。
总结：综上所述，在小学语文课堂教学过程中教师要以生本教育理念为指导思想，明确语文课程教学目标，在激发学生主体地位的基础之上，结合语文文本内容应用多媒体手段创设教学情境，构建体验式教学模式，强化学生情感体验，开展以语言为核心的交流活动，使得学生的学习素养、语言构建素养、文化理解素养、思维审美素养得以发展，优化创新小学语文教学结构，打造小学语文高效课堂。
参考文献
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[3]魏效娜.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育, 2018(11):86.
论文作者:付明育
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
标签：素养论文; 学生论文; 小学语文论文; 培养学生论文; 教师论文; 教育理念论文; 语文论文; 《中小学教育》2019年2月03期论文;