刘晓玲 重庆市江津区双槐树小学校 402289
【摘要】本文主要以深度教学研究农村小学生自信心缺乏的原因及培养策略为重点进行阐述，结合农村小学生自信心缺乏的原因为主要依据，从构建民主的师生关系，创建和谐的教学氛围、通过积极的期望，使学生感受我能行、营造良好的机会，使成绩不良的学生感受到成功这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升学生的自信心，促进学生身心健康成长和发展。
【关键词】深度教学；农村小学生；自信心
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-119-01
引言
针对小学生阶段的学生来讲，其自信心的强弱直接影响着其以后的学业成败、工作成败、做人成败。具有强烈自信心的小学生积极乐观、勇敢面对挑战和困难；缺乏自信心的小学生退缩、自卑、胆小、容易被挫折打倒。由于受到办学条件、地域环境、家长文化水平等因素的影响，农村小学生的学生胆量更小、见识更少、能力更弱，在课堂教学中、和外界接触过程中，这些学生基本上都存在自信心不足的问题。因此，教师需要加强对小学生自信心缺乏原因进行分析，并结合实际情况，通过深度教学，使学生可以拥有强烈的自信心，健康的成长。本文针对深度教学研究农村小学生自信心缺乏的原因及培养策略进行深入分析。
1.农村小学生自信心缺乏的原因
1.1家庭教育不当
根据相关调查显示，农村小学生缺乏自信心的重要原因就是家庭教育不当[1]。部分家庭在对孩子进行教育时，经常利用训斥式的教育，孩子在家中帮助大人干家务活，家长从来不对孩子进行感谢与赞赏，若孩子犯一点错误，家长就大发雷霆。还有部分家庭的氛围不良，在部分农村家庭中，家长外出工作，长时间的把孩子交给爷爷奶奶、姥姥姥爷看管，这样的家庭氛围导致孩子自小缺少父爱和母爱，进而影响到孩子自信心的增强。这些学生经常存在行为散漫、缺乏自信心、自我约束能力较差的情况。
1.2自我认知不足
自我认知主要是指对自身的生理情况、心理特征、自身和他人的关系的认识，例如身高、体态、体重、气质、能力、兴趣爱好等等。一般情况下，自我认知不足主要表现在以下两个方面。其一，是对自身的评价过低，在其他人严重非常不错的学生，但是自身认为自己不如其他人。其二，是对自身的评价过高，在课堂教学中听懂了就觉得自己对知识有所掌握，但是在实际运用过程中才发现自身并没有深入掌握知识。如果学生发现原来自身并不是自己认知的情况，这时学生容易出现自大、自卑的情况。
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2.通过深度教学培养农村小学生自信心缺乏的策略
2.1构建民主的师生关系，创建和谐的教学氛围
成功的教学主要是依靠信任、真诚的师生关系，还依靠安全和谐的课堂氛围[2]。因此，在实际教学中，教师需要给予学生更多的爱心和微笑，使学生可以感受到教师的真诚与鼓励、尊重与信赖、关怀与爱护，在学生心目中树立起可敬和可亲的形象，使学生可以在教师的一举一动中获得强烈的学习自信心，调动学生的求知欲望。因此，在实际教学中，教师需要把学生作为教学主体，坚持平等、尊重的原则，多给予学生一些关心和爱护。教师可以不断的进行学习，对网络中著名教师的课堂实录进行观看和学习，把著名教师作为榜样，并结合自身的经验，为学生创建自然、轻松、和谐、民主的课堂氛围，以便于对学生实施深度教学。长期以往，师生之间的关系会变得更加和谐容器儿，教师的教学热情会越来越高，学生的学习自信心也会越来越高。
2.2通过积极的期望，使学生感受我能行
教学艺术不仅仅是在于本领的传授，还在于唤醒、激励、鼓舞。因此，在实际教学中，教师想要有效发挥出深度教学的作用和价值，可以尝试着利用罗森塔尔效应，使学生可以在教师的期望下不断进步[3]。若教师对学生长期进行鼓励和喜爱，对学生具有较高的期望，学生会慢慢感受到来自教师的关心和爱护以及鼓励，逐渐树立强烈的自信心，通过积极的态度来对待教师和对待学习，进而使学生可以形成积极向上的激情，在学习上获得进步。反之，若教师长期歧视、忽视部分学生，从教室的一举一动中感受到偏心，学生会通过消极的态度来对待教师和对待学习。因此，在实际教学中，教师需要通过体贴和温情的话语，对学生进行激励，给予学生一个期望的目标，使学生的自信心可以逐渐增强，并在学习上获得有效进步。
2.3营造良好的机会，使成绩不良的学生感受到成功
根据相关调查显示，个体的过程成败经验对个体自信心的形成有着非常重要的影响。学生的学业成绩和学生的自信心处于正相关关系，学业成绩越差的学生，其越缺乏自信心[4]。因此，在实际教学中，教师可以利用分层教学，对学生进行因材施教，对成绩不良的学生给予足够的关注，使其可以感受到成功的愉悦，逐渐形成良好的自信心。首先，教师需要拥有正确的成功观念。学习的成功应该属于多层次和多类型的。每个人都有不同的成功，其中包括大成功、小成功、课内成功、课外成功、横向对比成功、纵向对比成功。针对学业成绩不够理想的学生，无论是成绩高低、课内课外，有所进步就属于成功。其次，针对成绩不够理想的学生，其有一点点的进步和克服困难时，教师需要及时的给予这些学生表扬和肯定，使学生可以感受到成功的愉悦。最后，教师可以结合学生的实际学习情况，为其制定合适的学习目标，设计合适的家庭作业。通过低起点、小步子、多激励、快反馈的形式，使学生可以获得成功，提升学生的自信心。
结束语
总而言之，小学阶段，是学生心理发展的重要时期，在该阶段学生自信心的有无和强弱对学生以后的发展都有着重要的影响，尤其是农村小学生。而根据相关调查显示，深度教学可以使学生树立强烈的自信心。因此，在实际教学中，教师需要结合农村小学生的实际情况，其中包括自信心情况、个性心理特点、实际学习情况等等，通过多种形式的教学手段，加强教育的深度，进而有效提升学生的自信心，把整个教学和培养学生自信心进行有效融合，使学生可以自信的进行学习和成长。
参考文献
[1]王凤群.培养农村小学生自信心的探索[J].广西教育,2017(29):52-53.
[2]聂艳丽.浅谈如何培养小学生的自信心[J].都市家教：下半月,2017:247.
[3]李秦.小学生自信心影响因素及其教育对策[J].考试周刊,2017(42).
[4]杨锦明.小学生自信心的培养与发展探讨[J].新课程,2018(4): 232-233.
论文作者:刘晓玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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