摘要：小学生理解能力和抽象思维能力有限，数学知识中有很多抽象的知识，单纯依靠教师讲解学生理解起来有一定的困难。小学数学教学中引入生活化教学方法，能降低理解的难度，进而提高小学数学教学成效。对此，围绕生活化教学策略在小学数学教学中的应用进行分析。
关键词：小学数学；生活化；教学策略
引言
数学知识从生活中来，数学教学同样需要生活。《数学课程标准》中明确提到：“数学教师既要将自身特点考虑到，更要按照学生学习数学的心理规律，强调立足于学生已有的生活经验，让学生亲身参与到把实际问题转变成数学模型并展开应用和解释的过程之中，进而让学生在理解数学的时候，使自身情感态度、价值观和思维能力等方面获得发展和进步。”所以，在数学教学的过程中，教师要将教学和学生的生活实际密切联系在一起，在现实世界中探寻数学题材，让学习和生活相贴近，使学生在生活中看数学、运用数学。
1生活化教学概述
数学是一门实用性很强的学科，在生活中处处都可以发现运用数学的影子。数学来源于生活，小学数学教学的教和学都不是最终目的，数学教学是为了学生更好地运用所学知识解决实际问题，也就是说数学知识最后要回归于生活，服务于生活。传统小学数学教学采取的是知识灌输的教学方式，课堂是以教师的知识讲解为主，教师为了维护课堂秩序和顺利完成教学任务，在课堂上很少和学生互动交流，不会将他们的思维从教材引导到现实生活中去，枯燥乏味的知识讲解不能激发学生数学学习兴趣，他们不会主动参与到数学教学中去，对知识缺乏自身的思考和探究，导致学生学习知识停留在表面上，实际运用数学知识的能力比较差，这也是小学数学教学效率比较低的主要原因。另外，学生的思维禁锢在课堂上，对数学学习的意义认识不到，导致部分小学生认为数学学习就是为了应对考试，缺少应用数学知识解决生活问题的意识，也不利于培养学生的思维能力、思考能力和创新能力，不符合素质教育对小学数学教学的要求。
2生活化教学策略在小学数学教学中的应用策略
2.1采取多样化的教学方法
小学数学教学想要取得良好的成效，必须要激发学生学习兴趣。多样化的教学方式可以为呆板的数学课堂注入新鲜的血液，符合小学生学习规律和心理特点。小学数学教材中有很多生活化的元素，教师要善于创设生活化情境，将学生的思维彻底打开，让他们在轻松愉快的学习氛围中自主思考和探究知识。多媒体具有集声音、视频、文字、图片于一体的特点，是小学教学中最常用的创设情境的手段，其既能将学生思维带入到具体情境中去，帮助他们更好地理解知识，还能带给学生个性化的体验。另外，角色扮演也是一种很好的数学教学方法，能够活跃课堂氛围，使得数学教学变得更加有趣，学生会愿意参与到教学中去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，教师还可以通过组织实践活动，让学生自己制作一些生活中常见的东西。这些教学方法必须要与生活有一定的关联性。例如，在学习《认识人民币》这一部分知识的时候，教师要先通过多媒体让学生认识各种面值的人民币，掌握人民币单位元、角、分的十进关系，同时还要在课件上放一些学生熟悉的物品，如文具盒、铅笔、橡皮等，让他们能够看懂价格，进行简单计算。在完成了这一部分教学之后，教师还可以创设生活情境，将学生分为两组，一组是购物者，一组是收银员，让他们模拟超市购物的生活情境，学生会充满参与的热情，通过亲身的体验会对这部分的知识有更深的印象，也就不容易遗忘。
2.2教学实践生活化
学习的最终目标是学以致用[2]。数学知识源于生活，当学生的数学知识积累到一定量后，就应该试着在生活实践中运用，这样才可以把数学的价值真正体现出来，让学生感受到数学的情趣。所以，数学教师既要把课堂教学做好，还应积极给予学生引导，让其参与生活化实践，引导学生解决生活问题，培养学生的实践能力，促进学生分析问题能力的提高，同时提高有效解决实际问题的能力，从而实现教学效率的优化。以“平移的特征”为例。教师在教学中要求学生每个人用纸剪一个三角板，然后顺着正东方向把这个三角板平移2cm。对平移后的三角形和原三角形的对应角以及对应线段之间的关系进行观察，图形的大小和形状是否有变化？学生亲手操作，和同伴交流后，容易得出平移后的三角形和原三角形的对应线段平行且相等，对应角也相等，图形的大小和形状均未发生改变的结论。如此，借助有效的生活实践，在促进学生记忆、理解和运用的同时，能够逐渐培养学生用数学的眼光看待、思考生活问题的能力，促进学生提高处理实际问题的能力，充分发挥出生活化教学的意义。
3教学内容生活化
新课程标准既要求教师要重视立足于学生自身具有的生活经验，还要对学生理解和接受知识的能力有密切关注。只要教师从这些方面入手，就可以充分掌握数学知识和生活经验之间的关系。实际上，在数学教学内容中，有诸多和生活紧密相关的知识，教师必须在日常生活中积极搜集和教学内容相关的资料，增强教学内容的生活化，这更易让学生接受数学理论知识。在数学教学中，我们只要立足于学生已有的生活经验，和生活中的相关事件相结合，保持足够的耐心指导学生，让其借助已学数学知识对生活中一些简单的问题进行解决，学生就一定会对数学产生浓厚的兴趣。
结语
总之，数学从生活中来并最终运用于生活，我们在教学过程中要充分借助这种关系，引导学生，让其在学习中重视分析生活素材，缩短他们和数学知识的距离。同时还需要对学生的数学意识进行培养，使其善于发现生活中数学问题，充分认识到数学知识在生活中的价值，及时运用所学知识。使学生紧密联系数学学习和生活，运用数学问题解决生活实际问题，达到学以致用的目的，实现小学数学的教学效果。
参考文献
[1]张月.小学数学生活化教学策略浅析[J].数学学习与研究，2017（6）：37.
[2]叶华茂.探索小学数学生活化教学策略[J].数学大世界（中旬）2017（5）：40.
论文作者:陈小光
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：数学论文; 学生论文; 生活化论文; 知识论文; 教师论文; 数学知识论文; 小学数学论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;