孟国顺
摘要：教育是艺术，也是科学。学校教育是个人一生中所受教育最重要的组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。而一个让学生满意的学校教育，教师首先得知道学生课堂上需要什么，怎样才能让学生收获更多。因此，思考、研究这一问题，对进一步提高教育教学实施具有十分重要的现实意义。
关键词：激发兴趣；幽默有趣；互动；多媒体；互相尊重
众所周知，课堂是学生学习的场所，学生是学习的主体，是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。在教学活动中，教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，依据学生所喜欢的教学方式，想尽各种办法引导学生去探索、去发现，以满足他们内心成为一个发现者、研究者、探索者的需要。让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习，不断地提高自身能力。那么，学生心目中的好课到底是什么呢？
一、课堂气氛活跃，能充分调动学生兴趣和积极性的课堂
“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。如何调动学生的积极性和主动性是课堂教学成败的关键，也是学生评价课堂好坏的基础要素。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。
在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。教学质量的高低，取决于师生两方面的积极性能否充分发挥。课堂教学只有教师的激情，还不能产生良好的教学效果，也就称不上一节好课。教师只有善于激发学习兴趣，才能达到培养思维能力、发展智力的目标。因此，教师要调动一切手段和方法，包括语言、技术和技巧，充分调动起学生学习知识的兴趣，解决问题的兴趣以及对整个学习过程的兴趣，激起学生的求知欲、探究欲。能够使学生在兴趣中主动学习、主动探索、发现方法、发现过程、发现自己。使课堂兴趣蕴育着学生不断发展、不断成长的生机，只有满足这个条件，才能成为学生心目中的好课。
二、教师语言幽默、不死板、讲课生动有趣
幽默是一种机智，是压力和枯燥学习中的调味品，是人际关系的润滑剂。幽默能给人们带来轻松和欢笑，减少矛盾和冲突，缩短人与人之间的距离。善用幽默的教师不仅受人喜爱，还能让教育学变得轻松有趣。苏联著名教育家斯维特洛夫指出：教育家最主要的也是第一位的助手就是幽默。往往一种滑稽的神态、一席有趣的妙语，就能消除学生的心理、生理疲劳，松驰紧张的神经，振奋学习精神，在和谐而欢快的场面中增长知识。可以说，如果将一堂课比作一碗方便面的话，那么幽默的语言就如方便面的“佐料”，给整堂课加入了无穷的滋味。
如果在课堂上融入幽默，制造活跃气氛，那就会调节知识讲授的输出功能，激发学生的接受与反馈，形成灵活积极的心理建构，而且这堂课也必将是满堂生辉、情趣盎然，成为学生心目中的一节好课。试想，如果一节课、两节课学生一直都处于高度紧张的状态，那么学生的大脑就会由于承受不了过重负担而转为抑制，这样学生的兴趣就会降低，而学生对这节课的印象也会大打折扣。这时，就需要教师在课堂上进行调节，根据课堂的教学目标加强课堂语言的锤炼，时不时地灌入幽默，用自己的语言魅力去感染学生，和学生多互动，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的情绪有张有弛，从而高效地完成教学，变成学生心中的一节好课。
三、有效互动，不同层次的学生都能积极参与的课堂
孩子是学习的主体，在学生心中一堂课的好坏，除了看教师的教学外，还要看他们在课堂上的表现，在课堂中是否他们每一个人都有参与的机会，都有参与的愿望，每个人在参与的过程中是否体验到学习的快乐，获得心智的发展。即学生是否积极有效地参与了各项学习活动，这也是影响学生评判一节课好坏的重要因素。
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学生心目中好的课堂是学生积极参与的课堂，而且这种参与是充分的参与而不是表面化的浅层次参与，不是学生被教师拽着走、领着走。学生能够积极主动地参与到学习活动中，并使自己的才能得以施展、潜力得到开掘。这种课堂学生的参与是有价值的参与，学生是在积极主动地吸收、积极主动地思考、积极主动地释放自己的能量。这种有效参与表现在每个层面的学生都有所得、有所悟，好的课堂应该是所有的学生都找到了自己的位置，都找到了适合自己的学习方法，都收获了自己所希望得到的收获。
四、精心设计指导，备课充分、讲课认真的课堂
一个真正优秀的教师应该是策划者而不是单纯的执行者。在遵循《指南》《纲要》的基础上，应该拥有自己的教育教学理念，应该能够根据自己的理解和教学优势，以及学生的特点自主策划每堂课的教学过程，设计每一个教学环节，假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。所以，一堂好课要能凸显教师个人鲜明的教学特色。同时，一堂好课也离不开教师适时的点拨指导。在整个教学过程中，不可能如教师预设的那样流畅，这其中不可避免地会出现一些偏差，这就需要教师及时抓住时机，哪怕是三言两语的导言，一个小小的提问、一句轻轻的点拨、一张图片的展示都能使学生的思维由表及里、由浅入深、由此及彼。在困惑中得到解脱，在迷惘中找准方向。所以，一节好课绝对不能是教教材，而是利用教材，把学生引向现实生活中，为其将来的发展奠定良好基础。
五、能充分运用多媒体进行教学的课堂
学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学增大了课堂容量，可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习的效果。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来，使课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。
多媒体辅助教学的主要特点是集光、声、色、像为一体，可以将课前输入的文字、图片等资料显示出来，既为教师节省大量的时间，又给人一种身临其境的效果，为学生提供广阔的思维空间，满足学生心理的不同要求。在高中课堂中，适当运用形、音、色俱佳的现代教学手段，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，还能为课堂教学营造良好的氛围。高中教学如果能将现代教育手段和教学过程结合起来，优化组合其各个要素，把它立体化、全方位地融入学生学习的过程中，就会营造出良好的教学与学习氛围，使课堂活起来，从而成为学生心目中不折不扣的一节好课。
六、师生关系融洽，教师与学生相互尊重的课堂
好的课堂是师生和谐的、轻松的课堂。在这样的课堂中，或许你感觉不到是谁在主导着课堂，但你却能感觉到学习过程的愉悦，共同创建的融洽与和谐。著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”教师“居高临下”的气势常常给学生带来一种内在的压抑和不自信，往往导致学生不敢接近教师。如果教师能够做到亲切、自然的态度，这样学生在课堂上才能享受到充分的尊重，才能主动探求知识，不时地迸发出创造性思维的“火花”，才能促进学生全面充分的发展。也只有这样的课堂，才能真正成为学生心中好的课堂。
总体来讲，对于一节课的评价是多方面的，不同的时期，标准不尽相同。“没有最好，只有更好。”本文就新课程下课堂教学主体——学生的角度提出了几点“标准”，但“标准”决不是一个框架模式，决不是一刀切，决不是各种“元素”的简单糅合和叠加，更不是面面俱到、结构完美。它应该具有动态性、开放性和生成性的特点。总之，“教得有效、学得愉快、发展满意”的课，就是好课。
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注：本文系2015年度河南省基础教育教学研究项目，《新课程下的高中课堂教学评价研究》课题组编号：JCJYC152505127。
(作者单位：河南省安阳市二中 455000)
论文作者:孟国顺
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年7月上
论文发表时间:2016/9/20
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