谢敏 四川绵阳南山中学实验学校 621000
摘要：信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术。有效的教学是指在教学活动中老师采用各种手段和方法，用最少的时间、最小的精力，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。在当前社会，各个领域的信息化已经是大势所趋，信息技术在教学领域的应用不仅是顺应信息化的要求，更是与当下社会对现代化、高素质、高水平人才的需求不谋而合。高中数学作为一门工具性非常强的学科，由于其涉及范围广、难度较大、内容抽象，较难被学生理解和掌握，而信息技术的应用将有效改善这一状况。
关键词：数学教学 信息技术 整合方式
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-133-01
作为一线数学教师，我们不仅参加教材的整合，摸索和体会信息技术与数学教学的整合，更重要的是要合理运用现代信息技术，身体力行地去优化数学课堂教学并不断从中获益。在信息技术与高中数学教学整合的实践中，我们首先确定哪些内容最适宜整合，然后考虑采用怎样的形式与方式整合，探索最佳整合点，寻找最佳切入口，为学生学习建构高中数学知识创设情境，搭建舞台，从而提高课堂教学的有效性。
一、利用信息技术设置合理的教学情境
在进行教学的过程中，教师不能仅仅以教学的内容为中心，也要注重学生在课堂中的主体地位，要让学生进行个性化学习以及多样化学习。信息技术本身就具有一定的情景化，对这一技术的应用有助于教学情境的设置，符合学生学习的需要以及教学效率的提高。如，在进行数学教学的过程中有很多的概念，这些概念与学生的学习和生活离得都比较远，学生会感觉到非常陌生，在这样的情况下就可以运用信息技术进行教学活动的设计。教师在对“导数概念”进行讲解的过程中就可以充分利用信息技术提供的网络资源，设置教学的情境，对导数进行学习的过程中变化率是一个重要的教学内容，所以教师在进行授课的时候就可用网络资源，将变化率形象具体地融入到课件中，让学生可以更加直接地接触到这一内容，更好地对变化率进行理解，进而提高学生对导数学习的有效性。
二、借助计算机进行课堂教学演示，突破教学重点、难点从而降低教学难度
在这种模式下，传统教学过程中教师通过黑板、教具模型等媒体展示的各种信息，可由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组合起来，制作成多媒体课件，课堂教学时，可以利用教室的多媒体计算机、投影仪，也可以在网络计算机教室中进行教学演示。例如，在教学三角函数线时，传统教学因较难展现其变化过程，从而造成学生对其不理解。利用几何画板在计算机屏幕上轻松的应用动画形式作出各种三角函数线，数形结合可以把一个较为抽象的问题单一化，降低教学难度。
三、利用信息技术设计教学活动，提高教学效率
教学活动对于学生的学习来说有着重要的作用和意义，而信息技术具有形象、具体的特点，可以将枯燥的知识更加鲜活地展示在学生的面前，进行教学活动的设计，提高教学的效率。如，教师在对《概率》进行授课的过程中就可以利用信息技术设计教学活动，来提高教学的效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以利用网络资源中的有关概率方面的活动对学生进行授课，可以使一项活动的进行有很多不同的可能，让学生自己动手或者是看着教师进行操作，得到不同事件的不同概率，进而使学生对概率有更加深刻的理解。
四、使学生在知识技能和情感领域两方面均得到健康发展
直观的教学手段能缓解学生现有认知经验与枯燥的教学任务之间的矛盾，色彩绚丽的图片，动听的音乐，使学生感觉到自己置身于游戏境界中，从而达到了学中玩，玩中学的目的，是形象思维向抽象思维过渡的有效形式。同时足不出户就看到了各地的地图、工人师傅的零件图纸、某学生家的平面图等，从中使学生得到审美教育。使教学双方以电教媒体为中介，产生和谐自然的共鸣，形成语言信息和思维的双向交流，使学生的身心在共同参与的双向活动中得以健康的发展。
记得我在一次外出听课时，曾亲身体会到信息化教学的强大优势。那节课讲授的是直线、线段、射线等知识，授课教师在讲解三种线的异同点时，恰当应用了幻灯片，她把这三种线以动态形式、并配着悦耳的叮当声分别演示给学生，端点部分用鲜明的色彩标注，能否延长在沉重的提示音和色彩的闪现中体现，学生们就在教师播放的幻灯片中轻松愉快地主动参与学习，还明白了知识的要点。真可谓“此时无声胜有声”，我从中受益匪浅，在自己的教学中也慢慢学习研究，逐步探索使用信息化教学手段，要运用各种现代化教学设备就必须先学会如何使用，要想根据教学内容设计制作课件也需要不断学习。
五、借助计算机进行知识的复习和学习的评价。
在课后，可以利用一些辅导软件来复习和巩固某些已经学会的知识和技能，提高学生完成任务的速度和准确性。这种课件教学内容的组织多按章节划分知识点模块，同时提供文字、图形、动画和视频图像，文、图并茂。学生可以自己决定进度，针对自身情况逐步深入地复习已经学过的知识内容。另外，利用计算机信息容量大的特点，可以做成一些智能题库，或利用教育软件，学生可以用它做题、复习知识。计算机还能同时测试答题者对于某些知识点的掌握程度，从而智能地调节题型、题量，并在线调出相关知识点的理论讲解，复习教学内容。教师或学生也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷，进行在线考试。
六、借助互联网进行学习
如今的互联网，是一个拥有信息最丰富、交流信息最为快捷的媒介。每天，千百万人正在通过互联网学习、交流，从某种意义上说，互联网可以称为世界上最大的学校。学生可以在世界范围服务器主页上浏览，可以使用同步多媒体环境的虚拟教室。这样，可以让远方的专家、教师替代计算机有针对性地来帮助，让学生集体通过交互讨论、合作解决复杂问题。所以有了网络，合作式的学习（学习小组）就大大发展了，这会给个别化教学提供另一种解决方式，使学习效果大大增强。
总之，数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
参考文献
[1]信息技术环境下高中数学探究式教学模式研究.王春扬.《数学学习与研究》,2014.
[2]新课改下信息技术与高中数学教学融合探究.李根.《教育:文摘版》,2016.
论文作者: 谢敏
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
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