关键词：核心素养；初中生物；问题；教学策略
前言：在初中这个关键的教学时期，教师要在课堂上提供完善的教学情境，让学生在拥有一个良好和清晰的学习方向下，能够真正地认识生物知识学习的重要性和价值。在此，教师要从基本教学改革内容出发，为学生的生物学习创建优质教学情境。从基本教学内容分析，让学生在得到了教师的鼓舞下，也会认识到生物知识的意义。教师以培养学生核心素养为基础，让学生在认识到了生物知识学习的根本性价值出发，为学生提供明确学习方向之后，引领学生朝着良好的方向发展和进步。最终，让学生的核心素养得到全面提升。
一、初中生物教学中存在的问题
教师所开展的初中生物教学中，涌现出了比较多的问题，这是阻碍学生发展和进步的关键内容。在此，要对这些问题进行详细分析和研究。第一，教师在初中生物教学的过程中，往往忽视了学生的综合素养，并没有关注学生的核心素养培养。在单纯关注具体教学进度的情况下，严重抑制了初中生物教学的发展和进步。第二，教师所面对的初中生物教学，在所开展的教学形式上所运用单一化和陈旧化的内容，在不能结合学生具体成长规律的情况下，也难以形成良好的氛围下，学生学习热情不足，也阻碍了自身综合能力的提升。第三，初中生物教学中，教师和学生之间并没有开展合理化的互动形式，学生在面对学习的时候没有针对性，在出现了问题之后，教师往往不能采取针对性的讲解形式，这抑制了学生综合学习能力，对学习效果也产生了不良影响[1]。总之，现阶段的初中生物教学中，出现比较多的问题，这要引起教师的关注和重视。
二、核心素养视角下初中生物教学改革的路径分析
（一）激发学生生物思维
教师教学之中，让学生拥有较强的核心素养，则应该从学生的生物思维层面出发。比如，以《光合作用和呼吸作用》为教学案例，让学生关注植物净化环境的内容，在问题“植物一定能够对环境产生净化作用吗？”的激发下，让学生分析植物在夜间呼吸的内容，并让学生了解植物吸收周围环境氧气，释放二氧化碳的知识。在这些知识的整合下，学生就会了解到植物是不能更新空气的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆呼吸和光合作用所产生的是植物生命的形式，教师在面对该教学内容讲解的过程中，就要紧紧立足全面性角度，从基本的两个形式流程开展演示和操作，学生在获得了生物思维的情况下，也会在核心素养方面得到加强[2]。
（二）联系实际，提升学生知识运用能力
在具体学习的过程中，生物知识和学生的生活实际联系在一起。教师从基本的理论知识和实践内容出发。通常，教师面临学生核心素养培养的时候，要积极关注生活实际，以具体教学内容为基础，在教学中合理地引入生活中的案例。在为学生提供合作探究形式之后，让学生拥有了良好学习效果。比如，面对“生态环境”学习的时候，教师从生活中所涉及的污水排放方面出发，让学生分析生活中垃圾随处乱丢的问题。这其中，学生可以找出解决环境污染的根本性举措，面对改善环境质量污染问题，让学生运用所学习知识进行分析。最终，在立足实际生活的情况下，保证学生的核心素养得到全面提升[3]。
（三）重视实验教学，培养学生科学素养
教师从初中生物教学的基本内容出发，运用实验内容，让学生拥有学习的好奇心，并随之带动学生形成强烈的好奇心。这其中，学生拥有了科学理性思维，在面对知识学习的过程中也形成了求实的态度。由此，教师教学的时候就可以运用开放性的实验内容，联系课内和课外。在强化实验操作的过程中，学生也会更好地参与动手操作，展现出较强的实践操作能力。在把实验教学衍生为合理的内容下，学生核心素养在培养方面也会得到提高。在合理演示之下，让学生拥有浓厚兴趣。比如，教师面对“洋葱鳞片叶上表皮细胞”实验学习，在立足自己动手操作的情况下，对生物知识进行合理化分析，提高科学素养。
结论：综上所述，教师开展初中生物教学的过程中，要从根本性教学内容出发，为学生拥有良好的核心素养奠定基础和前提。教师在更新教学观念下，让学生对所学习的初中生物知识产生准确的认识和理解，在全面促进学生成长的背景下，让学生获得良好的学习空间，并真正地感受到生物知识的魅力。
参考文献：
[1]赵晓潘.基于核心素养的初中生物课堂教学——以“人体的激素调节”为例[J].中学生物学,2018,34(06):14-15.
[2]李明.基于发展学生核心素养的初中生物实验教学优化的策略[J].课程教育研究,2017(19):160-161.
[3]张晓鸥.在初中生物教学中培养学生的理性思维核心素养——以《细菌》一课教学为例[J].中国现代教育装备,2017(04):62-63.
论文作者:赵志龙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
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