思想政治课校本研究型作业的设计与探究，本文主要内容关键词为：作业论文,政治课论文,校本论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、思想政治课校本研究型作业的设计案例 试验对象：在高一年级选择2个同类班级进行试验。 试验内容：在完成《构成社会生产的要素》一课教学内容后，在2个班级以两种不同的形式布置课后作业，之后对作业的效果以及学生的反馈情况进行比较。 （一）前期工作 1.了解思想政治课作业的情况 通常政治课作业主要是做教材配套的练习册，主要题型分为：填空题、单项选择题、不定项选择题、简答题和分析说明题。从学生完成的情况来看，作业质量差异较大。态度认真的学生，作业字迹端正，认真思考，正确率高；而态度较差的学生，作业质量很不理想，敷衍了事，甚至抄袭现象时有发生。 2.了解学生心目中的思想政治课作业 经过与学生座谈，笔者了解到，学生对简单的机械抄写式的作业有些反感，认为这样的作业不用动脑，又浪费时间，虽然对于巩固所学知识有一定作用，但对于学生提高分析问题和解决问题能力并无帮助。很多学生表示，迫切希望思想政治课作业能有所改革，少做一些单一呆板的作业，更喜欢一些开放性的或者是实践性的作业。 （二）开展行动研究 高一思想政治第一课中“构成社会生产的要素”内容，是第一课的教学重点。通过这部分内容的教学，要让学生知道社会生产是社会经济发展的基础和起点，缺少对社会生产的了解，就难以把握社会经济活动中的其他内容。搞清社会生产由哪些要素构成以及这些生产要素在生产过程中各发挥什么作用，不仅可以使学生对现实的社会生产有一个较完整的“全景”观，而且有助于学生从中领悟，无论哪一种生产要素，其使用效率都取决于人的素质，从而增强提升自身素质的觉悟和意识。 这部分内容的教学，不仅要促成学生的认知，即让学生了解社会生产的进行客观上需要哪些要素的组合，同时还要让学生通过学习该内容来培养一种意识：每种要素都具有相对稀缺性，稀缺的要素应该得到有效利用。 为了实现教学目标和完成研究任务，笔者在两个班级以两种不同形式设计和布置作业，通过新形式的作业来帮助学生掌握好这部分知识并且锻炼他们的能力。 在高一（2）班，让学生完成教材20页上的“阅读与思考”，通过阅读上海通用汽车有限公司的实例，思考上海通用汽车有限公司产品出新的“高速度”需要哪些条件，要求学生一一进行列举。然后在教授这一课内容时，对学生列举出的条件进行归纳，总结得出“构成社会生产的要素”。 在高一（4）班，让学生放眼校园，做一份“校园创业项目投资策划书”，尝试一下做一个小小创业者。学生自由分组，一共分成7组。小组成员共同确定创业方向后，讨论协商，合作分工：有的负责搜集资料、有的负责制作PPT、有的负责策划书文本、还有的负责讲解。策划书主要是从三个方面考虑：我的校园创业项目是什么、为什么会想到这样一个创业项目、怎样去实施以及在实施过程中需要哪些必不可少的条件。在教授这一课内容时，要求每组学生展示他们的创业计划，并适时引入“构成社会生产的要素”。 （三）结果分析 1.作业呈现的结果 在高一（2）班布置的作业，属于较为传统的作业方式。学生通过阅读材料，进行思考，思维有一定的局限性，所以学生的答案大多都是简单地将上海通用汽车有限公司产品出新的“高速度”需要的条件列举出来。由于材料表达得十分清楚，所以一般学生都能通过思考得到结论。常见的答案有：人力、科技、管理、营销等。 笔者觉得这种形式的作业层次还是比较低的，因为只需学生阅读材料然后进行列举，学生只知道“是什么”，而不清楚“为什么”，也就是说没有对“构成社会生产的要素”各自有什么作用和地位进行深究。这样的作业只是停留在认知阶段，没有给学生提供机会让他们更深入地剖析知识，了解这部分知识背后的意义。与机械抄写式的作业相比，这种形式的作业虽然引起了学生的思考，但是还未能让学生学会灵活运用知识，也没有使学生通过作业提高综合能力。 而在高一（4）班布置的作业，具有一定的开放性和灵活性。学生对这项作业感到很新奇，因而兴趣浓厚，劲头十足，一个个都成了创业者，讨论思考，写策划，作业的结果也超乎想象。 第一组：创业投资方向——文具店 投资理念：考虑在校学生使用文具的方便性，学生如果忘带文具，在校内即可迅速购买到，并避免许多学生在放学后因文具店已关门而买不到文具的窘境。建立以学生文具用品为主、趣味挂件为辅的学生用品补给站。 公司选址，场地要求：学校开放一小间储藏室，即可为在校学生提供可以方便购买文具的好去处。 贩售商品：包括文具系列、书写系列、储存系列、创意系列。 员工招聘条件：老师或同学帮忙，或请打工者，一小时支付10-15元；工作时间：周一到周五12:00到17:00；要求：微笑待人，不说脏话，不贪图便宜，不偷店内东西。 小结：我们小组的投资方向是在校园内开办一个小文具店，就能及时帮助到那些需要的同学了。要实施这个项目，我小组将借用教学楼内的一间空教室作为场地，营业时间从中午开放至下午放学时。期间会雇佣每小时10-15元报酬的打工者或请老师同学在午休时看管。采购文具的资金大约需要一万元，其中包括学生基本用品（笔类，橡皮，修正液，笔袋，笔记本，便条纸，文件夹，U盘，卡片，清洁用品等）。售价均在合理范围内。 第二组：创业投资方向——桌游店 投资理念：我们生活在学校中，除了每天紧张而有趣的学习生活外，我们也需要一些自由活动的空间，于是我们就想出了开一个桌游室，有空的同学可以去那里下象棋，打“三国杀”，或者下军棋等。这样既可以缓解学习压力，又可以有益于我们的智力发展。 投资资本：投资的资本不需要很高，一般来说一副象棋在5到8元左右，军棋在10到20元之间，然后只要0.5元一次，小有收获之后就可以免费或者降低价格，这样就会有更多的人来光顾。 经营管理：因为我们大部分时间还是以学习为主，所以对于桌游室的管理不需要投入太多的精力，管理方面来说会轻松很多，主要是下棋这类活动比较容易管理，如果在教室里下棋的话就没法与别的同学切磋，有局限性，所以提供这样一个场所还是有意义的。 具体实施方案： 关于桌游室的场地问题，我们可以与学校方面协商，借用或租用空余教室使用。 桌游室管理方面，可以有投资方每日指派一名管理员进行管理，并给予相应的酬劳，或由投资方自行出马。 器材维护方面，将每月进行一次维护，发现非人为刻意的器材损坏将予以更换。如发现有刻意损坏，会向当事人索要器材原价的赔款。 从这两个小组的创业投资策划书中，可以看到：这些学生不仅知道构成社会生产的要素“是什么”，即包括劳动者的劳动、以土地为代表的自然资源、资本、经营管理和科学技术，在他们的创业计划中缺一不可，而且也认识到这些要素各自的地位和作用。也就是说，他们不单单知道了这些构成社会生产的要素，而且通过校园创业项目投资的策划，了解了这些要素的各自的重要性，这是本课的教学重点。而在分组设计校园创业项目投资策划的过程中，他们通过相互之间的合作协商，锻炼了能力，培养了同学之间的默契和友谊，因此这种形式的作业收到了极好的效果。 类似做创业投资策划书这样的研究型作业，目的是为了使学生的学习方式向研究型、主动型转变。适时适当地布置一些研究型作业对学生来说有相当大的益处。他们可以通过研究亲身发现规律性的知识和获得研究成果，这样有利于他们对知识有更深入的认识，而且亲身经历了一次探索的全过程。 学生在进行校园创业项目投资策划过程中，每个小组的组员有明确的分工，培养了他们团结协作的精神；在确定投资方向的时候，需要他们共同探讨研究，他们的想法在碰撞后达成统一意见，培养了分析和解决问题的能力；在拟定投资需要的条件的时候，需要他们对课本知识有一定的了解程度，这巩固了他们对知识的认知程度，也培养了他们全面看待问题的辩证思维的能力；负责制作PPT的同学，需要掌握计算机操作技术，这也是一种锻炼；而最后负责讲述的同学，则需要有一定的演讲才能，将本组的策划方案完整清晰地表达。总之，通过这次作业，学生的知识得到了巩固，能力得到了提升，学生非常重视这次作业，把它当成一次表现的机会，完成作业以后也都很有成就感，在课堂的展示过程中其他同学也都兴趣浓厚。 可见，研究型作业有利于培养学生的能力，改变学生的学习方式，使学生在对知识的灵活应用中，巩固知识、补充知识、整合知识，体现思想政治课理论联系实际的特点。而且学生可以通过教师的指导和自身钻研将书本知识与社会实践相联系，培养分析问题、解决问题的能力。同时，这种形式的作业带有一定的趣味性，更能激发学生思考、悟出真理，增强能力，提高觉悟。面对这样既有趣又有挑战性的作业，学生的注意力一下子被吸引过来，充分发挥各自的潜能，耐心细致地完成作业，真正体现了作业成为锻炼学生思维、提高创新能力的重要途径。 附学生对本次校园创业投资项目策划的体会： “经过此次对校园投资运营计划的一次理论性规划，我们不仅通过许多途径了解到了投资理财方面的知识，学习到了‘构成社会生产的要素’有哪些，也提高了自身的理财与规划能力。我们以小组为单位，能够聚在一起将自己心里的想法与他人分享并能通力合作交出一份令人满意的设计，这是令人欣慰的。但同学们提出的设计也就代表了同学们在学校生活中有不满足或者希望学校改进的地方，例如多增设一些小卖部或者校内文具店等，能够切实地为同学们的利益着想，最大限度地满足同学们的校园生活需求。在从提出设计到模拟实施方案等细节，我们还是了解到了：原先我们对生产有哪些要素构成的理解还是比较有限的，生产不是只要有资本就可以，并不是有钱就可以投资，而是要考虑效益、后果以及种种因素，这也是考验我们经济头脑的时候。总体来说，虽然这些方案不是都有可实施性，但对我们每个同学来说都认真参与并积极建言献策了，能够让我们更好地掌握构成社会生产的要素，并且对我们在投资、运营以及管理模式方面的培养也起到一定作用。很希望能再有这样的机会，让我们更多地、更早地涉及以后我们将面对或者遇到的社会问题的讨论与交流。” 二、思想政治课校本研究型作业的设计策略 经过行动研究，笔者意识到：思想政治课研究型作业要注重让学生在作业过程中有充分的体验，这样才能在潜移默化中发展学生的能力，转变学生的学习方式。 （一）作业内容更贴近学生，激发学生的兴趣 为何一些学生对待思想政治课作业总是敷衍了事呢？除了与学生的学习态度有关之外，教师也应该反思一下思想政治课作业为何提不起学生的兴趣。一部分原因就是因为作业流于形式，跟学生的实际生活距离太远，让学生提不起兴趣。如果在设计作业的时候，教师能够注重更贴近学生的实际生活，让学生觉得作业更有操作意义和实践意义，这样才能激发学生的兴趣。 例如：在讲授高二政治常识《各民族共同繁荣》内容时，可以让学生去采访一下身边的少数民族同学、少数民族老师或校内高班学生和老师，了解他们少数民族的一些风俗习惯。这样的作业，不仅贴近学生实际生活，而且也很有意义，可以让学生通过自身实践了解身边的同学和老师，并且意识到应该尊重少数民族同胞，尊重他们的风俗习惯。 （二）作业过程重探究，调动学生积极性 要通过作业实现过程、能力与方法目标相结合，就要注重作业过程，让学生在作业过程中学会自主学习、合作学习和探究学习，充分调动学生的学习主动性和积极性，培养学生分析和解决现实问题的能力，获取加工处理信息的能力和辩证思维能力。 例如：在讲授高二政治常识《国际组织》这一部分内容时，可以布置这样的作业，即让学生挑选一个自己感兴趣的国际组织，了解这个国际组织的相关信息资料，并且跟踪报道有关这一国际组织的发展情况和动态。这样的作业，不仅要求学生搜索以往的相关资料，而且要求学生进行持续的跟踪，那么就意味着学生可以在作业过程中有一个充分思考和探究的过程，能够调动学生的学习积极性。 （三）作业组织形式多元化，强化学生合作互助 作业的组织形式也可以并且应当多元化，有的开放性作业如果让学生独立完成有一定难度，可以允许学生进行自由分组，分工协作，共同完成一项任务。这样能够培养学生的团结协作精神，让学生体会到合作的愉快。 例如：笔者在上文写到的行动研究案例，就体现了作业组织形式的多元化，而学生在共同努力、分工协作之下，圆满完成了任务，学生自身也体会到合作的愉快，内心充满成就感。 三、对思想政治课校本研究型作业设计的思考 （一）思想政治课研究型作业的设计要符合三维目标的要求 1.围绕实现知识和技能目标，帮助学生构建认知结构 要达到思想政治课教学三维目标中的知识和技能目标，教师需要设计出能够帮助学生构建认知结构的作业，这点是首要的。设计有效的思想政治课作业，首先要让学生牢固掌握基础知识，通过作业巩固基本知识，区分容易混淆的知识，理解基本概念和原理；其次要让学生通过作业学会与学习本学科密切相关的掌握新知识的技能、搜索信息资料的技能、开展社会调查的技能等等。 2.围绕过程、能力与方法目标，促进学生能力的发展 要通过有效的思想政治课作业实现过程、能力与方法的目标，设计的作业绝不能流于形式，需要具备一定的研究性和开放性，这样才能使学生在完成作业的过程中得到充分的体验。通过作业培养他们自主探究学习的习惯和良好的学习方法。通过作业锻炼他们分析和解决问题的能力，以及辩证思维和创新能力。 3.围绕情感、态度和价值观目标，促使学生内化 情感、态度和价值观目标是思想政治课教学较难实现的，往往不能通过一朝一夕来达到，但是教师不能因此而忽视通过作业去追求情感、态度和价值观目标的实现。如果平时设计作业能够注重对学生进行潜移默化的情感、态度和价值观教育，长此以往，经过积累，一定会有所成效。因此，有效的思想政治课作业要能够使学生通过研究性的、实践性的、开放性的作业有所感悟和体验，逐步形成良好的道德规范，确立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义情感，树立建设中国特色社会主义的共同理想。 （二）思想政治课研究型作业设计中的问题和启示 通过实践和研究，笔者发现，毫无意义的作业对学生而言只是浪费时间，并没有正面的影响，而只有当教师设计出有效的作业才能对学生掌握知识、发展能力、养成良好的品质形成积极影响。要提升思想政治课作业的有效性，还有一些有待解决的问题，还有一些难点和突破口。 1.研究型作业的评价 大多数学生都比较重视作业的评价。研究型作业凝聚了学生更多的汗水和付出，所以教师对作业的评价要合理，要多站在学生的角度考虑。思想政治课作业有不同形式，相应对作业的评价也应该有不同形式，不能一概而论，否则难以体现评价的客观性和公正性。研究型作业如何评价，值得进一步思考和探究。 2.研究型作业是否完全放手让学生做 做作业，当然要以学生为主体，但是教师作为主导者也很重要。研究型作业虽然以突出学生能力为主，但不能完全放手让学生做，教师要有适当点拨，这样才能使学生在完成作业过程中少走弯路。 对思想政治课校本作业的研究需要长期坚持，需要思想政治课教师不断探索，用行动研究的方法及时将研究的情况记录在案。单靠一个人的力量是不够的，需要教研组教师共同探索。经过长期积累，一定能够形成一笔宝贵的财富。