中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-165-01
兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向。兴趣是学习的基础，也是学习的动力，更是很好的老师，兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。但是在旧的传统的体育发展思想指导下，体育教师往往不考虑学生的基础优劣，不考虑学生的个体需求，采用“填鸭式”“满堂灌”的方式，这种单调的学习过程严重导致了学生自我表现能力和兴趣爱好的抑制，学习积极性不高。
一、提高每堂体育课的教学质量
体育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教学方针不可缺少的重要方面。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。因此，提高体育课的课堂教学质量，是贯彻教学方针、培养建设合格人材的具体体现。所以，提高体育课的课堂教学质量是激发学生体育兴趣的重要途径之一。那如何上好一节具有高质量的体育课就要做到以下几点：
（一）、备好课
大多数人认为：上体育课很简单，用不着备课，上课时，教师安排学生运动就是了。其实，这种看法是错误的。体育课是教授体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和组织体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。那么，怎样才算备好课呢？我认为备好课必须做到以下几点：第一，明确要求，熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领。示范动作准确、轻松优美。教师准确、轻松优美的动作示范，使学生在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好基础。
（二）、上好课
在体育课中，学生一方面要掌握体育运动技术动作，一方面要锻炼身体增强体质。这样，要完成学习任务，学生往往要体脑结合，既要领会技术动作，又要通过不断的身体练习来掌握技术动作和增强体质，因此，学生很容易产生畏难情绪、疲劳感觉，严重影响了课堂的教学质量，所以，这时就需要体育老师用富有启发性、激励性的教学语言组织教学来启发和激励学生不惧艰险，继续学习。同时可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材、学生实际采用促使学生动脑，激发学生渴望练习、积极练习的语言来组织教学，用精美的语言去吸引孩子们的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样才能使学生感到技术动作容易学，身体锻炼乐无穷，从而有效地提高课堂的教学质量。
二、培养体育小骨干
自主学习、自我设计。给予同学们充分自由。在教材安排上，留出四分之一的时间。让学生自主选择有兴趣的学习内容，自行设计学案。教师进行指导。兴趣是最好的老师。同学们对自主选择的教材学习热情很高。学习效果更为明显。从而培养了学生终身体育锻炼的意识。
三、教师要根据学生的心理需要施教
体育教师应抓住学生的心理需要进行施教，需要是人对事物需求的表现，需求可以成为人们积极行动的巨大动力，是个性积极地源泉。学生在学习体育课的过程中，常常要产生成就性需要，自尊心需要，独立性需要和创造性需要。体育教师如能及时准确的抓住学生在不同情况下的不同需要，适时进行教育，就会起到事半功倍的教学效果，就会促进智力的发展的提高。
当学生犯了错误或动作做不好时，学生就会产生“不要在大庭广众下批评”，不需要把时间扩大化，等自尊性心理需要。学生犯了错误总是希望教师能对他进行个别教育，不希望把问题暴露在学生面前丢面子。教师要理解学生的这种心理，课后进行心平气和的教育和开导，这样就能起到好的教育效果。在学生的学习过程中会产生“我会独立完成这个动作”、“我不要别人帮助”等独立性、创造性的心理需要。对于所教的动作，学生总是希望自己的动作出类拔萃。针对学生这一心理特点，教师应该在教学活动中给学生一点“自由”空间，让学生有发挥、表现、创造的机会。应该注意的是，学生心理需要常常是隐蔽的，需要教师观察了解才能发现和掌握。在施教过程中，要注意教育艺术的运用，更要把握好学生心理需要适时施行教育，才能达到良好的教学效果。
为了满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，提高学生学习的主动性和学习兴趣，我采用了以下几种分组形式：
（1）自由组合的分组。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组形式，让学生自由组合成八个人一个小组，目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学生和体育竞赛的顺利进行。例如：每次整队，让学生们比哪一个小组排得快、静、齐时，小组之间为了争夺第一，都站得整整齐齐，而且也做到了快和静，这样不仅缩短了整队的时间，还改变了学生的精神面貌，为进行下面的内容作了很好的准备。
（2）互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质优劣情况对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生，在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让不会的学生学有榜样、学有目标，这样，他们很快就学会了跳绳，提高了体育成绩。
总之,教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。激发学生学习兴趣是十分重要的教学艺术，关键在于教师在教学过程中，创新教学方式，大胆的改革。实践证明：兴趣是学生学习的巨大动力，有兴趣才有质量。
论文作者:刘源
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/10/30
标签：学生论文; 动作论文; 教师论文; 体育课论文; 体育论文; 兴趣论文; 心理论文; 《基础教育课程》2019年9月18期论文;