校园霸凌：一个沉重却无法回避的话题——德国：驱散校园霸凌的梦魇，本文主要内容关键词为：校园论文,德国论文,梦魇论文,沉重论文,话题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
15％～20％的自杀由霸凌引起 瑞典籍德裔教育心理学家海恩斯·雷曼(Heinz Leymann)教授曾定义：霸凌是一种消极的交往行为，这种行为是针对一个人(或多个人)的，在长时间内经常发生，并以此决定了施暴者与受害者的关系。校园霸凌作为其中的一个分支，不仅可能发生在校园内，也可能发生在校车上或上下学途中；不仅可能发生在上学期间，如体育课、午休、课间休息等，还可能发生在放学后。 在德国，校园霸凌主要有三种形式：直接霸凌、间接霸凌以及新形式霸凌。直接霸凌一般指以言语、神态、手势或暴力行为，对他人进行直接的人身攻击，以嘲笑、威胁、贬低、辱骂、轻视、刁难和武力为主要表现方式。科布伦茨·兰道大学的教育实证研究表明：参与调查的学生中，54.3％在两个月之内至少遭受过一次校园霸凌，男生遭受霸凌的频率高于女生，另有五分之一的学生表示他们经常遭受欺辱。言语霸凌和暴力霸凌经常发生在课间，言语霸凌是小学阶段最常见的霸凌形式，但随着学生年级的升高，这两种霸凌的出现情况都会逐渐减少。不过在高年级的女生中，言语霸凌的现象会持续更久。 间接霸凌是一种以损坏名誉、孤立、散播谣言或者损坏和窃取他人私有物品，而给他人带来消极影响的偏向社交上的霸凌，它对受害者精神上的影响很大。 新形式霸凌主要分为三种模式：网络霸凌、网传图片和约会暴力。其中，网络霸凌是随着信息技术的不断发展，在各种媒体与社交网站对人类生活的影响越来越大的基础上产生的，它也是德国新形式霸凌中最常见的一种方式。 网络霸凌通常是指通过使用现代交流方式，如在社交平台、网络和电子媒体上推送和散播伤害他人的材料等。它包括网上谩骂诽谤、网上泄密、网络排挤、网络跟踪等方式。而它能在现代社会快速发展、蔓延，与互联网的虚拟性是分不开的。互联网快速、信息量大、用户多等特点，使得学生在这个平台上可以结交世界各地的朋友，扩大自己的社交圈；在网络上，还可以填写虚假信息、匿名发布消息，这让许多人尤其是涉世未深的学生更加大胆地在社交平台上发表自由言论，甚至不考虑对他人造成的伤害，并认为对此不需要负责任。于是，一些学生为了提高自己的社会地位，以及增强自己在互联网和真实生活中的影响力，以打压他人、诋毁他人等手段实施网络霸凌。 科布伦茨·兰道大学的研究表明，有近五分之一的受调查学生遭受过网络霸凌。网络霸凌也是高年级学生中越来越常见的形式。学生会利用新科技(邮件、聊天平台、手机短信)蓄意伤害、诽谤、威胁他人，引起他人恐慌。有数据统计，在德国中小学中，每周会有大约七十六万人是校园霸凌的受害者，其中网络霸凌的受害者达二十八万之多。 近几年德国校园霸凌的发生频率逐渐升高，这给学生、学校、社会都带来了很大的负面影响。对于受害者，霸凌行为不仅给他们造成了生理上的伤害，也造成了他们自尊心、自信心受损，产生对学校恐惧的心理。除此之外，长期遭受霸凌，会导致学生上课注意力不集中、学业成绩下降、抑郁恐惧，严重者甚至有患精神病、自残和自杀的倾向。有数据表明，德国15％～20％的自杀事件是由于霸凌引起的。 更值得注意的是，网络霸凌这种新形式虽然不会给受害者带来身体上的伤害，但会在精神上给予受害者更严重的创伤。由于网络信息的匿名性，受害者无法知道散播者的真实姓名，这会让他们在现实交友中不知道该信任谁、不该信任谁。同时，网络霸凌的受害者会因为害怕父母没收自己的电子设备而不愿意告诉家人自己的境遇。所有这些校园霸凌的不良后果，都促使德国从联邦到州、从政府到民众都开始关注这个问题。 各州及中小学加强预防 完善校园规章。学校制订有关校园霸凌的校规，强调同学之间的友好相处；创建和谐、公平的校园氛围，培养具有核心素养、有价值的、适应社会的人才。各班级建立自己的规定和奖惩原则，对已发生的霸凌行为严肃处理；班级定期组织小组活动，让学生在合作学习中能够彼此尊重、理解，掌握解决冲突的最佳方式。 开设校园霸凌的相关课程。以勃兰登堡州为例，州教育部、青年部、体育部共同出资出版了一本反对校园霸凌的初级课本。课本包含一个学期的教学内容：首先向学生介绍什么是校园霸凌、为什么会产生校园霸凌，以及校园霸凌的表现是什么；其次，会在班级里让学生做调查问卷，包括学生对班级的印象、是否遭遇过校园霸凌，甚至关于霸凌细节在内的百余道问题，让教师和学校更了解学生的情况；再次，用经典案例让学生更深入了解霸凌，并一起预防此类事件的发生。 加强对学生行为的关注度。某些州政府会在每所学校安排一名警察，保护学生安全，并定期与他们沟通，及时发现问题、解决问题，并且给学校安排一名受过校园霸凌方面知识培训的教师，给学生、其他教师、家长定期举办相关讲座。每个班的教师需要了解校园霸凌发生的征兆，例如学生经常旷课逃学、假装生病、精神低迷、成绩下滑、拉帮结派等。如发现霸凌行为，则要对霸凌者进行教育、对受害者加以抚慰，联系他们的父母告知详情，并与班级所有同学讨论如何处理学生间的关系，提倡接纳、宽容、平等的观念。有些学校也会让学生参与到霸凌问题的解决中，例如培养一部分学生成为校园矛盾调停人。 建立有关校园霸凌的网站。几乎每个州都建立了自己的防止校园霸凌网站，为有需要的学生、家长和学校提供有关霸凌的信息以及求助热线。 增加反对校园霸凌的活动。德国的每个州都积极开展反霸凌活动，巴登符腾堡州作为其中的典型，对此做出了较广泛的部署：1.为学生开设一些预防性的活动，例如，以“强大的人保护自己”为口号，为十年级以上的学生提供学校外的解决冲突的专业帮助；组织学生关爱边缘化的群体，加强学生对他人的关注、理解和尊重程度，树立正确的价值观，同时帮助学生通过活动感知自身的优势与劣势，提高社会能力。2.加强学校、家长、教师、学生的联系。例如，提供“学生—家长手册”，其中包括学校规定、转学规定以及提供社会帮助的机构等，让家长和学生更了解学校和相应的咨询方式；家长与校车公司达成协定，在校车上每天安排一名志愿者家长照看学生，所有参与的家长定期开一个小型会议。3.加强学生间的团结。例如，增加学校的体育和艺术活动，鼓励学生积极参与，让他们在互动中增进感情。 德国知名的反霸凌组织 学生反对霸凌(Schüler G egen Mobbing) “学生反对霸凌”是由亚历山大·海姆克(Alexander Hemker)在2006年建立的一个公益机构，这是德国联邦内第一个青少年之间相互帮助、反对校园霸凌的机构。这个机构最初只是一个为受到霸凌的学生提供诉说平台的网站论坛；之后开始通过邮件、电话提供私人帮助；再到2015年，一个私人网上咨询处已经基本建立。目前“学生反对霸凌”网站已有超过六千万的点击量，数百人已通过该网站获得了建议。它不仅为学生提供帮助，也为不知如何处理校园霸凌的家长和教师提供帮助。而亚历山大·海姆克本人也经常到中小学进行演讲和访谈，开办反对校园霸凌的工作室和研讨会，倡议学生反对校园霸凌。 霸凌咨询台(Mobbing Help Desk) 德国建立了防止校园霸凌网站，其中有较为详细的相关信息，并在德国联邦范围内开设了霸凌求助热线，每周一至周五晚六点到八点为有需要的人提供服务，并为每个寻求帮助者提供20分钟的免费通话时长。该咨询台主要为学生、学校、教师和家长提供服务： 其一，学生方面。该网站告诉学生，遭遇校园霸凌时应该快速反应，尽量避免与施暴者有身体接触，并且尽快远离施暴者，跑到人多的地方。同时它也建议旁观者能够冷静地应对校园霸凌的发生，以及时有效的方式应对。例如，以尖叫而不是喊救命的方式吓退施暴者；向可以信赖的人寻求帮助；不要侮辱谩骂施暴者等。已经受到霸凌的学生可以随时向霸凌咨询台求助。 其二，学校方面。该咨询台提供有关霸凌问题的专业支持，例如，关于校园霸凌和网络霸凌的讲座、关于校园霸凌的教师培训、预防校园霸凌的措施等。此外学校还可以通过电话、邮件和网络电话与咨询台沟通。 其三，教师方面。该咨询台为教师提供日常教学、教学材料、报告、个人培训方面的帮助。该咨询台还会帮助那些成为校园霸凌受害者的教师，并不会透露任何相关隐私。 其四，家长方面。该咨询台可以向学生家长提供关于校园霸凌的基础性知识，包括什么是校园霸凌、怎样识别孩子是否遭遇霸凌、霸凌产生的原因、预防措施等。咨询台的工作人员也会为家长提供讲座等活动。标签：校园霸凌论文;