何学宏 内蒙古乌兰察布市察右后旗职业中学 012000
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-188-01
高中学生是一个不上不下的群体，他们不是成年人，但也不是小孩子，他们有自己的爱好，但爱好不稳定；他们有自己的想法，想法还不是很成熟。处于现在的时代，便利的网络，丰富的电影电视节目让他们接触了很多音乐，但他们中大多数的人只是喜欢一些现在的流行音乐，对于比较经典的音乐了解并不多。对中国的戏剧，外国的歌剧，交响乐，奏鸣曲甚至有人说是噪音，这是刚开始上音乐欣赏课时有的学生的看法。
学生是非常热爱音乐的。下课，放学的时间，不时可以听见学生歌唱的声音；耳朵里塞着 MP3的耳塞，他们在听着音乐；课桌和课本上总贴着点自己喜欢的歌星的照片，他们其实打心眼里热爱着音乐。音乐其实是他们生活、学习中不可缺少的部分。
作为一个从事普通高中音乐教学的音乐老师，怎么样才能让学生喜爱音乐欣赏课呢？我总结了几点：
一、上课的开场白很重要。好的开场白能很好的吸引这些大孩子注意力，学生刚开始上课的时候的注意力还不是很集中，如果能通过学生感兴趣的开场来拉近和学生的距离，那么这堂课就成功了三分之一了。比如我在上电影电视音乐这一课的时候的开场是：同学们，你们喜欢看电影和电视吗？你们能给我唱几句你喜欢的影视歌曲吗？也许是几句简单的话，但吸引了学生的兴趣，因为他们很喜欢看电影电视，影视歌曲更是拿手。这样一来学生就踊跃了。从学生喜欢的，学生熟悉的东西入手，他们才能很快接受他们并不熟悉的东西。
二、内容的介绍和引入也很重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有教育学家曾经做过实验，把同一首学生不熟悉的乐曲给两组学生听，一组不做任何提示，而另一组则介绍这是一位著名的作曲家作曲，著名是乐队演出，并且在很多地方引起了轰动。听后的结果是不做提示的组只有 30%的学生记住了，而另一组则有70%的学生记住了这一音乐。其实这就是心理暗示的作用，学生的思维方式并不成熟，容易接受暗示，好的运用暗示，做适当的提示和介绍，能增加学生欣赏的兴趣，激发他们的学习热情。所以在对某一个曲目介绍时，不要只介绍作曲家和作品本身表达的意思，还可以推广开介绍一些关于该音乐作品的小插曲。比如我在讲贝多芬的《第九交响曲》时，我就先介绍了贝多芬在耳聋的情况下登台指挥却不能听见台下雷鸣般的掌声，而五次谢幕五次掌声高于当时皇帝享受的三次掌声的待遇，使学生增加了兴趣，怀着极大的兴趣希望能听听这么伟大的音乐究竟是怎么样的。
三、为学生提供表演展示才能的机会。中学生的表演欲望很强，可能一次表演会给他的记忆里留下很深的印象并热爱上音乐。我曾经安排过学生在课堂上唱他们喜欢的歌，但必须说出喜欢这首歌的原因和对歌曲的理解。学生很欢迎这样的形式，他们课前就找了自己喜欢的歌，上课的时候为全班的同学演唱。虽然有的很不好意思，是红着脸唱完歌，但他们其实很愿意表演、展现自己。而且我发现他们喜欢的流行音乐并不像想象中的盲目，有个女同学唱了 S.H.E的《月桂女神》，她说这首取自一个古希腊神话故事，讲了月桂女神达芙妮和太阳神阿波罗的故事。一个男同学唱了现在流行的林俊杰的《曹操》，他说这首歌取自《三国演义》其中有很多“三国”中的关键词：“煮酒”、“长坂坡”、“荆州”，每个词都有一个故事，让他有兴趣去看完三国演义。
我们这个地区，大多数的高中生的音乐基础很薄弱，城里的孩子，音乐基础和表现能力相对较好，而农村来的学生基础很差，甚至有很多连基本的音符都认不完全。当老师在讲台上说起那么些从来没听过的陌生的音乐时他们其实是迷茫的。说到贝多芬，他们的印象里只是一个著名的人，甚至有人不知道他是一个音乐家，曾有学生说他是个画家。但这些并不影响他们欣赏音乐和学会怎么去热爱音乐，音乐是没有国界的语言，音乐应该促进学生全面的，有个性的发展，形成积极健康的生活方式和审美情趣。我个人认为高中的音乐欣赏其实是让学生学会体会音乐之美，了解音乐所要传达的意思，了解音乐的民族文化特征，能正确比较和评价音乐，并以音乐为载体，了解其传达和表现的各种不同门类的艺术。
论文作者:何学宏
论文发表刊物:《中国教师》2018年12月刊
论文发表时间:2018/11/3
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