摘要：社会的日益信息化客观上要求我们的初中语文教学必须采用多媒体进行教学，这是社会现实的客观需要，也是时代的客观需要。
这就要求教师引进信息化教育教学机制，通过多媒体教学，积极引导学生利用课程资源来充实自己、培养学生自学的兴趣。作为“基础中的 基础”，语文教学首当其冲，尤其应该走在各学科的前面，充分利用多媒体技术来优化我们的教学。
多媒体技术 电化教学 开放式学习关键词： 河北省沙河市十里 摘要：社会的日益 化 观上要求我们的初中语文教学必须采用 这就要求教师引进 化教育教学机制，通过多 体教学，积极引导学 基础”，语文教学首当其 ，尤其应该走在各学科的前面，充分利用多 多 体技术 电化教学 开放式学习关键词：
一、把握语文学科特点，探索电化教学的规律 1． 媒 媒 供 多 体技术利用多种 体的介入，为学生学习提 全面的 感性材料，活跃课堂气 ，激发学生学习兴趣，我们结合教学内氛 容，利用多 体教育技术，在学生的学习 创设情 ，提 与媒 阶段 境 供 所学课文和 语有关的 音、图 ，将抽 的文 述与 真的词 声 像 象 字叙 逼 情 结合起来，使学生身临其 ，多种 官同时参与，准确地理境 境 感 解所学知识。教师在 导学生 作 我爱我的家 的作文时，指 写 《 乡》 先让学生 不说 家 好 ，然后 放事先 好的听歌曲《谁 俺 乡 》 再播 拍摄 展示家 的 片，使学生在 音乐和图 的过程中 略家乡风貌 短 欣赏 像 领 乡的 好。美 2．多 体教育技术的发展为语文教学 带来了新的 机，媒 改革 契 21世纪是以 为基本特 的知识经济时代，以计 机为基本特网络 征 算 征的多 体技术 逐 到 会生活的各个方面，而教育作为媒 已 渐渗透 社 知识经济的一个重要 业也在这 中获得了新的动力。多产 场革命 媒 体技术为各种课堂教学 式提 了更 于实现和 作的物质基模 供 易 操 础。 其是在中学语文教学中运用多 体教育技术，是对传统教尤 媒 学 式、教学方法、教学手 以及学习方式的一种 ，是教学模 段 挑战 改革一 质的飞跃。次 3．多 体教育技术 了语文教学对抽 事物的理解。多媒 改变 象 媒 体技术在语文教学中的应用，不 使教学的 式有了根本的仅 形 变 化，还使语文教学从单一传授课本知识的 中解 出来，使教桎梏 脱 学的内容更 多样化、具体化。如教师在讲授 范进中举 一文加 《 》 时，可以 以往要求学生掌握课本中的重点 、 、句、彻底改变 字 词 段的传统做法，将与 事情节相关的历史人物如范进、 户、故 胡屠 张乡绅等人物的介绍、性 述、人物 以及 范进中举 的格描 形象 《 》 多个视 片断一起整合到课件中，使学生的认知面不 局限于课频 再 文中那些单调 的文 上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生主动参与教学过程，从多角枯燥 字 度、多 面上理解文中的思想内容，在 的体验中 知知识，层 愉悦 感 探究知识，接 知识。多 体技术使学生能够在有限的时间内学受 媒 习到更多、更全面的知识。
4．利用多 体辅助教学可以有效地 学生的课业 。在媒 减轻 负担 教学中，正确合理地运用多 体辅助教学，不 可以把知识简单媒 仅 化，使学生 于理解，而 可以 大课堂密度，提高课堂效 ，易 且 增 率 减轻学生的课业 ，有助于学生学习积极性的提高， 力的开负担 智 拓和思维的发展。
5．多 体技术与 技术相结合， 成了一种全新的开放式媒 网络 形 学习方式。多 体技术，特 是 体的介入，使语文 读实媒 别 网络媒 阅 现了从文本 读到 文本 读的发展。这种全新的、开放的学习阅 超 阅 方式，具有 明的时代特 。 如教育资 极其丰富，学生就能鲜 征 假 源 方 的查 、获取相关知识， 他们对知识的 学习和理便 阅 满足 迁移 解，体现了信息 会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文社 教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种 式的 ，是形 改变 关系到能否 出适应 来 会需求的人才的关 。教师还可以培养 未 社 键 将课件做到校 的资料 中，学生在 读课利用 机进行 读园网 库 阅 微 阅 时，既可以 习课堂教学中所讲授的内容，又照 个性发展的需复 顾亭中学 乔建国 多 体进行教学，这是社会现实的 观需要，也是时代的 观需要。
生利用课程资源来充实自己、培养学生自学的兴趣。作为“基础中的 体技术来优化我们的教学。
死记硬 彻底 要，将学生从传统的 背中 解放出来。
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题 当运用，找准使用的最佳切入点。语文教师在课件 作 1．恰 制 上一定要 重，要合理。 引学生的不是课件，而是教学的内 慎 吸 容，不可 用 官 激的 西，多 体是一种教育技术，一种传 滥 感 刺 东 媒 介，它是服 于教学活动的。老师能否遵循学生的认知过 播媒 务 程，设计出优秀的课件，能否找准多 体与学生理解语言的最佳 媒 结合点，在课堂 当的时机展现 学生，是应用多 体技术的关 恰 给 媒 。
键 注重实效，保 使用的科学性。现代教育技术实践，决非 2． 证 是简单地将现代 体引入学校或 入课堂了事，它还应当 导和 媒 搬 指 教育技术实践效果的现代教育教学思想的教学 中。教育技 驾驭 之 术的运用，在 种程度上来说，是 传统教学 式的 机。它 某 改革 模 契 对教师的要求比传统 体教学 的教师更高，因为教师不 要掌 媒 型 仅 握现代教育技术 体的使用技 ，而 还要具备相关的现代教育 媒 巧 且 教学思想观念，二者缺一不可。后者对于广大教育技术工作者来 说，是个重大而又关 的 。
键 挑战 更新观念，重新认识教育目的。我们在语文课堂教学中运 3． 用多 体技术不 是为了活跃课堂气 ，更主要的是为提高学生 媒 仅 氛 的认知能力，为在课堂教学的 个 节中 学生的信息素 ， 每 环 培养 养 为实现教育目的服 。
务 在教育教学技术实践中，教师的角色必须 。 即从传 4． 改革 亦 统教育教学中的教师中心 到 的教师是主导者；从单纯传 转变 今日 知识为主 到设计学习为主；从 导者 到启发者、帮助 递 转变 训 转变 者和促进者。
总 ，多 体教学课有利也有 ，我们应首先认 多 体教 之 媒 弊 清 媒 学课的实质、 髓，努力克服它的缺点与不 ，真正科学地把多 精 足 体技术与我们的 中语文教学整合起来， 实现我们的 中 媒 初 加快 初 语文教学的现代化。
论文作者:乔建国
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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