摘 要: 如今，古诗词鉴赏已经被搬上试卷，我国中考和高考都会对这项内容进行考察。所以，我们在感受古典诗词为我们带来的美的同时，还要掌握一定的鉴赏技巧，在理解其语言和意蕴的基础上对其进行深层次探究，这样才能在考试中掌握主动权，获得满意的成绩。
关键词: 初中语文 诗词鉴赏 教学点滴
我国的诗词歌赋历史悠久、底蕴深厚，其所涵盖的内容有诸多方面，虽然只是短短数十字，却可以将感情完全表达出来。这些感情包含豪放、婉约、抒民生之苦、谈身世之哀，更有优秀的作品可以将历史人文都通过寥寥数语加以呈现，给人们带来无穷的想象，有些经典的诗词往往倾注了诗人最深刻的感情，使人深思。孔子曾经也肯定过诗的重要性，曰：“不学《诗》，无以言。”就中学生而言，由于他们的学习重点都放在对古诗词文学常识的记忆上，所以在了解古诗词内涵时就没有那么用心了。因此在中学语文教学中，作为教师，我们应该注重培养学生对古诗词内涵的理解，提高学生鉴赏古诗词的能力。在这篇文章中，笔者将结合实践，对学生进行古诗词鉴赏能力培养的一些方式方法进行分析。
一、使学生充分了解古诗词中所蕴含的感情
中国的每一首古典诗词中都包含着诗人的情感，但是如今的我们肯定无法回到当初的时代去了解，我们没有当时诗人所处环境的感觉，所以学生自然也无法准确把握和理解诗人的感情。现在的学生没有处在诗人当时所处的环境，因此他们无法体味和把握诗词的感情也是可以理解的。作为一名语文老师，我们应该树立正确的教学意识，帮助学生深刻理解诗词的内涵，根据诗词中所蕴含的感情对诗词进行分类和总结，这样可以减轻学生的学习负担，为学生提供参考，更加有效率地让学生把握诗歌中蕴含的思想感情。综上所述，中国诗词中所蕴含的思想情感主要可以分成以下四个方面：
1.抒发对现实情况的不满，表达对广大劳苦人们的深切同情，侧面抒发对统治阶级的愤怒。
2.表达自己的满腔热血，抒发自己想要报国的决心，表达自己想像前人一样却无法施展抱负的不满。
3.赞颂祖国的美好山河，用优美的语言和壮阔的场景来书写景色。
4.抒发对人生的感慨，抒发诗人内心的离别之情、对爱情的理解、对亲情的不舍和对友情的感叹。
基于上述内容，怎样把握情感成为关键问题。
我们首先应该全面了解诗人所处时代发生的事情、时代的特点以及诗人自身的状况，这样可以帮助学生更好地理解诗人内心的情感。
我们应该深入贴近诗人的作品，与此同时寻找诗中的意向来探究诗人内心的情感，如“落花”的意思是悲伤的情绪，鸿雁和燕鹄是诗人远大志向的寄托，诗人是通过这种方式托物言志。
所以，在进行诗词鉴赏的教学时，作为老师，我们可以合理运用以上方式，将其与教学过程相结合，促进学生积累意象的意愿，通过这种方式提高学生的鉴赏能力。
二、剖析注解，探索背景
注解是诗歌鉴赏的关键，在深入了解注释的前提下，我们才能深入走进作者内心。在初中诗词的学习中，许多诗歌都会在末尾标注解释，这些解释会详细地对诗人的生活年代和诗人生活的背景进行介绍。
1.通过注释了解作者背景、时代背景。以苏轼《江城子·密州出猎》为例，注解为“选自邹同庆、王宗棠《苏轼词编年校注》（上）（中华书局2002 年版）。江城子，词牌名。词题一作‘猎词’。密州，今山东诸城。”单看注解我们可能会比较奇怪，苏轼在密州打猎有什么意义？为什么苏轼会在密州？带着这些问题，我们继续探究就会发现，苏轼在宋神宗八年任密州知州。所以诗文就是通过冬猎的盛况来反映作者关心国家统一，进一步来抒发作者保家卫国的决心和为国献身的强烈愿望。所以，“密州”这一注解就能更深刻地让我们感受到苏轼的爱国之情。
2.注释反映作者遭遇。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以唐朝杜甫的《不见》为例，诗歌注解为：“这首诗写于杜甫客居成都的初期，杜甫此时辗转得悉李白已在流放夜郎途中获释，遂有感而作。”这首诗的注解已经很明确地注明了作者的人生经历，只要能读懂注解，对诗歌的理解就可以更加深刻了。李白与杜甫关系非常好，李白比较放荡不羁，在做官时容易由于其耿直的性格得罪高官，后来被唐玄宗赐金放还，流放夜郎。作为李白的挚友，杜甫此诗抒发了对好友深切的思念和挂怀，与此同时也包含了杜甫对李白怀才不遇的同情和理解。自然，不是每一首诗歌都能清楚地表达诗人的经历，但是诗中总有与诗人相关的内容，只要我们能发现这些信息，那么我们就可以多多少少了解到一些诗人和诗人内心的感情，这些信息对理解诗歌的内涵是很重要的。
三、反复琢磨诗中的经典句子
一首优秀的诗词不过数十字，却能将作者内心的万般波澜都表达出来。所以，在对诗词进行鉴赏时，应该从文字中了解作者的内心世界，了解作者对字句推敲时的精巧，强化对诗歌内容的理解。比如，在对深厚的友情进行描述时，我们就可以运用《送杜少府之任蜀州》中的名句“海内存知己，天涯若比邻”；在探讨学习方法时，要表达灵活学习的重要性而不是死记硬背，就可以运用《观书有感》中的名句“问渠哪得清如许，为有源头活水来”；又比如，在郊外我们感受美景时，要想描述当时的景色，如果是一望千里和日落西山的傍晚，那么我们就可以吟诵：“大漠孤烟直，长河落日圆”；在讨论到人生经历的时候，我们不难想到人生就如流水一般匆匆而过，无论发生了什么，我们都必须走下去，面对接下来的事情，纵观文学史的发展我们可以知道，人才也会随着时间的变化而不断变化，这样的变化也让我们不住叹息，这时我们不难想到“江山代有才人出，各领风骚数百年”；而在探讨人生价值的时候，在衡量社会贡献和自身贡献方面，在迷茫的时候不难想到千古名句《过零丁洋》里的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；当我们感叹时光飞逝，倏忽而过的时候，就会想到《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》中的“谁能人生无再少，门前流水尚能西”。
四、反复吟诵，不断感受
诗歌的语言总是音韵和谐、含蓄恒久、节奏感强，所以这样的诗歌最适合反复朗读。这样的话，学生可以更加直观地了解诗歌的音韵美，贴近作者的内心，丰富学生的想象力，让学生体会到当时作者的心境，置身于当时的情景之中。比如：在学习苏轼的《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》时，如果直接让学生感受诗词中所蕴含的情感，对中学生来说肯定是有一定难度的，所以就要通过反复吟咏的方式来了解作者的内心感情。
1.要让学生自行朗读，在进行朗读时自己琢磨诗中所蕴含的情感，了解诗中的感情。
2.老师自己或者由班里比较擅长朗读的学生来进行示范。读的时候要注意节奏、语速、语气、语调等问题，让听者有一种美的感受和好的语言熏陶。
3.应当组织学生齐声朗读，直观地让学生体会诗词的音韵和谐、节奏的轻快，引起学生的情感共鸣，使诗词更加富有感染力。通过这样反复的朗读来引发学生的想象，从而深刻贴近诗人的生活，体会诗歌的内涵，这种方法在对初一的学生进行教育时是非常有效的。当然，朗读古典诗词的方式是多种多样的，可以给学生自由，让学生选择自己喜欢的方式进行朗读，让他们发挥自己的个性、张扬自己的个性、享受诗歌的美和它的魅力。当然，在进行反复朗诵以后，如果可以进行背诵，那么会有更好的效果。多积累一些诗词对学生而言有莫大的好处，对提高理解能力、积累优美的诗句、语感的培养等都有许多好处。
综上所述，诗歌的鉴赏是一个逐渐推进的过程，这项技能的培养没有捷径可以走，不存在任何虚假的东西。所以作为教师，在对中学生进行培养的时候，我们应该指导学生多读、多查、多交流，品读诗歌，朗诵诗歌，提高对诗歌的深入理解。这样的鉴赏才可以更有效率，收到更好的鉴赏效果。
参考文献
[1]蒋永胜 初中语文古典诗词鉴赏技巧浅探[J].学生之友（初中版），2011，（06）。
[2]王芳 初中语文古诗词鉴赏教学探析[J].语文天地，2012，（16）。
[3]肖益琼 初中语文诗歌鉴赏教学有效性初探[J].知识窗（教师版），2015，（10）。
论文作者:赵又蓉
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第240期
论文发表时间:2017/8/10
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