山东省牟平第一中学 264100
沈德立在《非智力因素与成才》丛书中说：“成才过程是一个智力与非智力因素相互影响又以非智力因素起决定作用的过程。”正由于非智力因素在人的学习、成才过程中的决定性作用，如何培养学生优良的非智力因素，即优化非智力因素，一直是人们在教育教学工作中苦心探讨的课题。根据非智力因素的本质属性和历史学科的特点，我认为中学历史教学中的审美教育对优化学生的非智力因素有着极其重要的意义。
一、审美教育是优化非智力因素的重要途径
首先，这是由审美教育的特点所决定的。教育学认为，无论是自然形态的审美对象还是社会形态的审美对象，它们都具有形象性和感染性的特点。审美教育是以美感人、以情动人，并激励着人们去行动。其次，这也是由非智力因素的本质属性所决定的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆非智力因素是指那些不直接参加认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志等。智力因素决定一个人能不能干，而非智力因素不仅决定一个人肯不肯干，而且决定着他是以积极的方式还是以消极的方式，是以坚韧不拔的方式还是以畏却退缩、望而生畏的方式，是以勤劳的方式还是以懒惰的方式去干，这就要求培养学生良好的非智力因素。而要使学生想学、积极主动地学，以顽强的意志攀登科学的高峰，就必须从美入手、从情入手，用具体的、鲜明的美的形象去感染他，以真情实感去打动他。诚如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“我一千次地确信：没有一条富有诗意的、感人的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”
二、历史教材本身就是一座美育的宝库
中学历史教材中蕴藏着极其丰富的美育因素：“汉魏之文苑，晋之清谈，南北朝以后之书画与雕刻，唐之诗，五代以后之词，元以后之小说与剧本，以及历代著名之建筑与各种美术工艺品，无不于教育之中行其美育之作用。”历史学上各时代伟大与都雅之人物、事迹，无不于智育之中含美育之元素。史之所存，美之所在，历史教材本身就是一座美育的宝库。这些具体、鲜明的美的形象不仅能感染学生，激发其对历史学习的浓厚兴趣，而且能影响学生的心理活动，为培养他们高尚的情操和良好的道德品行打下基础。
总之，充分挖掘和利用历史教材中的审美因素，切实加强历史教学中的审美教育，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能为培养他们高尚的情操和良好的道德品质打下基础，对于中学生思想观念的升华，情感、意志的磨练也将产生深刻的影响，从而优化学生的非智力因素，促使其早日成才。
论文作者:闫芝芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第179期
论文发表时间:2016/3/14
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