李金荣 甘肃省兰州市第五十三中学 730000
【摘要】英语课程在义务教育时期，是非常关键的基础课程，在初中英语课中，一方面教师要注重英语知识方面的传授，另一方面还要注重对初中生思想、品质以及性格方面的引导，促进初中生全面发展。新课程下，德育在初中英语课中的实施受到重视，很多教师开始尝试找到初中英语课实施德育的途径。本文分析如何将德育合理引入到初中英语课中，希望对提升初中英语课的教育价值是有一定帮助的。
【关键词】初中英语；德育渗透；塑造心灵
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-055-01
前言：新课标下将英语课程与德育结合，是实现初中英语课改革的重要方向，如今课程教学注重的不仅仅是知识传授，还要注重情感态度以及思想品质方面的培育，需要帮助初中生形成良好的素养，这需要教师结合初中英语课的形式和内容，引入一些德育的材料，在丰富初中生知识的同时，也可以对初中生的品德提升起到非常好的促进作用。
一、提升思想认知，加强德育理解
初中英语课中，教师要面对的是一群三观还没有成形的初中生，结合课程中本身一些思想性比较强的内容，可以对初中生的三观形成多方面的影响。教师需要对初中生展开合理引导，让初中生可以形成正确的思想以及观念，在初中英语课中适当加强德育的渗透，这是教师要完成的重要任务。初中英语课本身是基础性的学科[1]。关系到初中生的未来发展，教师可以结合当下的一些社会形势，让初中生学习到知识的情况下，也能实现对品德的提升。比如在疫情期间，中国各个城市支援疫情严重地区，其他国家也支援物资，而后期我国也在支援其他一些疫情严重的国家。教师可以列举一些例子，比如刘晓明大使在伦敦进行的演讲，“Together We Fight against the Virus”，作为阅读素材，可以锻炼初中生的知识能力，也可以让初中生感受其中蕴含的良好品质，在灾难面前，相互帮助、共同进退的精神，以及中国在国际上负责任的态度。
二、利用生活资源，营造德育氛围
英语在当今世界使用是十分广泛的[2]。如今全球化逐渐深化，初中生的生活中也开始遍布着英语的事物，教师可以采用双语标语的方式，来对初中生展开教育，一方面可以提升初中生在英语方面的知识以及应用能力，另一方面可以提升初中生的思想品质。比如“有志者事竟成”“Where there is a will，there is a way”这些名言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在疫情期间，在线教学成为维持教学进度的主要方式，教师可以在QQ群或者微信群中，每天将这些双语标语编辑到公告中，从潜移默化中，一方面激发初中生在英语方面的兴趣，另一方面也是对初中生思想的一种影响。日常生活，也可以加强英语的应用，可以让初中生多点时间进行英语交流。班级群中进行英语对话的训练，也是一种方式。因为疫情的原因，教师在线教学可以尽量采用英语对话。一些同学生病，可以组织初中生进行网上问候，锻炼英语应用能力，增进同学友谊。
三、用深刻的思想内涵启迪学生
现阶段在初中英语课中，教师要注重对初中生学习能力的强化。并锻炼初中生的实践能力，将德育与生活和学习充分结合起来[3]。比如在教学中，教师可以让初中生用写作的方式，记录一下让初中生流泪的影片，探讨自己感动的原因，并用语言来进行表达。比如很多的初中生，因为疫情的原因，在观看美国电影《传染病》后，产生非常强烈的共鸣。其中的医生为了对抗疫情，自身冒着生命危险；而在当下国内的疫情中，在疫情严重的阶段，全国各地的医护人员纷纷前往疫情一线，体现出大无畏的精神。教师可以让初中生，用写作手抄报的方式歌颂英雄，一方面是对自身英语写作的锻炼，另一方面也是借助这种途径，让初中生明白山河无恙，岁月静好，都是很多无私的人默默付出的结果，进而提升初中生的社会责任感。
四、用人格魅力感染学生
初中英语课中，教师的言行都会对初中生形成影响，因此要想在初中英语课中实现对德育的合理渗透，教师要注重对自身形象的塑造，以身作则，这样才能教育好初中生。教师要尊重以及爱护初中生，用自己的情绪，对初中生进行感染。在疫情期间，很多的初中生会因为生活、学习以及因为疫情信息，造成一定的焦虑心理，甚至出现恐慌，教师要积极对初中生展开引导，在教学中可以引入一些比较有积极意义的素材。比如在阅读教学中，可以将疫情期间民众在家自我隔离时一些有趣的事件，编辑成为英语文章，这样可以让初中生进行阅读，一方面可以锻炼初中生的阅读能力，另一方面也是借助文章的内容，让初中生恢复乐观积极的生活态度。
结论：总之，德育在初中英语课中的渗透，有助于初中生英语素养的提升，也是为了促进初中生全面发展。
参考文献：
[1]李慧琼.“英语学习活动观”视角下的初中英语课堂活动设计——以上海牛津6BM3U10 Forest and land一课为例[J].海外英语，2020(02):192-193+203.
[2]郭丽佳.翼课网“纸笔课堂”支持下的初中英语写作课探究——以Unit 3 I’m more outgoing than my sister Section B 3a—3c教学为例[J].英语教师，2019，19(24):60-63.
[3]卢寒青.基于网络平台的初中英语阅读课教学模式研究——以Unit 4 He Studies Harder Than He Used to教学为例[J].英语教师，2018，18(22):148-152.
论文作者:李金荣
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
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