关键词：差异性教学；中学体育；应用策略
前言：
在教育改革的过程中，教师的教学方法在不断的更新，尤其是转变了传统的教育理念，更为重视学生的主体地位，真正的从学生的角度入手来展开教学工作。差异性教学法符合“以学生为本”和“因材施教”的教学理念，在中学体育教学中合理地引入差异型教学法，能够让学生在掌握基本技能之外，也能够形成优秀的品质，进而提高学生的身体素质和心理素质。
一、差异性教学方法缘起
在中学生时代中，差异型教学方式和方法越来越受到更多家长和学生以及社会团体所重视，差异型教学方式相比传统模式下的教学方式，能够更好的培养学生优势和学生素质能力以及教育。在传统模式的中学生体育教学方式多数是统一混合型教育相较于而对学生的素质和能力并没有做出一定的考察，单一的统一混合型教育，并不能对每一个中学生都做出一定的生理发展和心理发展。在中学生体育教学过程中应该更多的选择差异性教学方式，差异性教学方式能够更好的在中学生体育教学过程中，尊重每一位学生的身体素质来做出相对应的锻炼方式方法，更好地保障中学生体育素质教育落到实处，以及学生的体育能力和身体素质得到提升。因材施教的教学模式能够保障每一位学生的身体素质得到提升，从而更好的提升自身心理素质以及生理素质，而后延续到中学生日常学习中，在有充足的精力的支持下，能够更好地保证中学生教学在实际学习过程中得到良好的发展。
二、差异性教学在中学体育教学中的应用局限性
在当下的中学生体育教学过程中，多数教师考虑的方式是根据运动技术和运动方式来对学生进行分类，从而忽略了学生作为教学过程中的主体。在实施差异性教学过程中，要充分考虑学生作为教学主体的实际情况，来保证差异性教学在质量上的飞跃。而差异性教学也意味着对学生的解放，从而提升教学质量和教师质量的要求，来对学生做出充分的保障。教师要充分考虑到每一名中学生都是独一无二，在内部和外部的差异也有一定的需求和不同，而教师也要保证能够充分的教学落实到每一位学生。差异性教学最终的目的是确保每一名学生在仅有一次相同的学习机会时要牢牢抓住，真正的实现教育有教无类，充分的平等，相关调查也证明，学生在一个没有歧视和暴力的自由环境中学习能够更好的提升自身素质以及学习能力。在教学中单纯的从目标角度进行区分，并没有真正了解到学生的学习需求，后续的教学任务并没有差别，导致了教学过程很难实现教学目标。同样，只是根据学生的身体素质和学习能力进行分组，这种分层方式是潜在的对学生产生固化印象，将一些身体素质不好的学生贴上了“差生”的标签，重视学生目前的运动能力，忽视了学生向着更好层次发展的可能，很多学生可能一直是枯燥的练习，而失去了向上挑战的动力。
三、差异性教学在中学体育教学中的具体应用
1.为学生提供多种挑战空间。
多元化的文化造就了多样化的学生，学生在课上对于每一名教师所留下的印象也有所不同，因此学生有必要接受老师所布置不同的教学目的和教学任务，其目的就是判断出学生的教育水平在什么阶段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在指导学生的水平阶段后，站在学生的角度上思考，考虑学生所需要的教学方式和教学目的，而后通过实际情况来设定符合学生学习习惯的教学内容。需要注意的是，教师并不应告知学生自身所处的水平阶段，而是通过学生自身体现或者感知自身所处学习阶段，学生在选择性练习阶段时，会根据个人的实际情况进行选择，而教师也最大程度地尊重学生的选择，保护学生的自尊心。在差异性教学中，学生的学习任务能够有效地保证学生是否适合此阶段的学习，学生可根据自己的实际情况以及学习任务完成情况，同时结合教师的评价，来选择最适合自身发展的学习任务，从而更好地掌握和把控学习进度，端正学习态度，在有效的时间内获取更高的学习利益。教师也能够根据学生的任务阶段以及学习情况，综合考虑自身的教导是否对学生真实有效，同时能够引导或者推荐学生向更高层次的学习任务挑战，让学生不断的成长，在学习的过程中充分发挥教师所担任的角色，降低学生的学习压力。学生要根据自身的能力选择适合自身发展的学习内容，而教师要根据学生所反馈的信息提供相对应的帮助以及器材训练等。
2.呈现出多种教学风格。
教学风格也呈现多样化的趋势，帮助更多学生发展适合自己的道路。学生的需要不仅仅是在教学风格上外部体现，还需要在特定的内部体现来帮助学生更好的展开学习。在传统教学模式下，中学体育教师在课堂上所传授的知识多数是以教育大纲为中心点，但在教学风格上的选择并没有呈现多元化的体现，而是传统模式的教学风格，而传统模式下，教学风格基本上会考虑多数学生，这对学生来说是极不负责任的，在学习的过程中缺少了学习选择性。学习选择性的缺少能够导致学生在学习过程中不能全心全意的投入其中，导致学生在学习过程中对于学习的兴趣下降，甚至是学生多方面的发展都会产生阻碍。因此教师在针对学生的风格多元化的前提下，所呈现的教学风格也应是多元化的，能够针对不同情况的学生学习差异性，来满足学生对于学习的需求。如此一来，学生在学习过程中不仅仅学到了知识，提高了学习能力，同时在学习风格方面也有所满足，有效提高了学生的综合素养。
3.设定多样化的体育活动。
在体育学习过程中，不同的学生拥有不同体育天赋，而对于一些体育学习有困难的学生，老师也应给予一定的理解，正确对待其特殊的学习方式以及学习需求，而在传统模式下，体育教学中往往忽略了一部分的学生需求，转而追求对于那些拥有天赋的学生。在差异性教学中，中学体育教师能够对学生的表现能力做出一定的判断，深入了解学生的表现之后，找到学生的优势，例如身体能力、个人能力、社会能力、认知能力和创造能力等，从中任何一点能力有所表现突出，则可根据学生的真实需要，满足其特殊需求，展开特殊能力培养。差异型教学摒弃了传统的教学模式，对那些体育学习困难的学生同样没有放弃，选择性了“一视同仁”的教学方式，对不同情况的学生本体展开因材施教的教学，最大限度保护学生的内心自尊，满足学生的学习需要，体育教师在教学中能够有效地帮助学生清除所遇到的障碍和困难，最大限度地满足学生所产生的学习兴趣。在实际班级活动中可根据学生不同情况来设计相关的学习内容，例如，拥有较强体育天赋的学生，可在班级活动中作为主力出发，而一些天赋并不出众的学生，可通过自身理论知识的加强来帮助场外战术指导，从而实现协同发展。
结语：
综上所述，差异性教学法在应用过程中，并非是重点关注学习成绩优异的学生或者是所谓的“差生”，而是要关注每一位学生，让每一位学生都能享受高质量的教学，满足学生的个性化需求。在教学中，尊重学生的个体差异，为学生设定不同的挑战，而不是将一些学生排除，学生参与到学习中来，展开体育学习，提高自身的身体素质，更好的学习和生活。
参考文献：
[1]唐军良.在体育教学中实施差异性教学存在的问题及改进策略[J].中国学校体育,2019(05):22-23.
[2]张序军.简述差异性教学在中学体育教学中的应用[J].田径,2019(03):49-50.
[3]杨生会.关于差异性教学在初中体育教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2018(07):106.
论文作者:张亚东
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
标签：学生论文; 差异性论文; 体育论文; 过程中论文; 能力论文; 教师论文; 教学中论文; 《教育学文摘》2019年12期论文;