摘 要：一个班级的学生存在着较大的差异，分层设计作业，关注学生个体差异，满足不同层次学生的学习需求；让学生积极主动地参与动手制作、调查，提高学生掌握和运用知识的态度和能力；设计开放式作业，让学生分工合作，激发学习热情，培养学习生物的兴趣，真正起到使每一个学生都能得到充分发展的目的。
关键词：高中生物 优化设计 层次性
作业是学生学习的重要一环，是生物课堂教学的延伸。学生天天在写作业，老师也天天批改，可以说都花费了相当大的精力。可学生对作业的态度并不是很乐观，所花费的时间与精力与所取得的成效不成正比。作业形式单一，作业量大，作业内容重复机械化，涉及知识多，实践操作少，缺乏创新，难以激发学生的兴趣。不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，如何改变这一现状，则摆到教师的面前。我们需要进行大胆改革，摆正作业的位置，进行优化设计，使学生既感到任务不重，又能自觉完成，从而提高生物课堂教学的效率。
一、注重作业的层次性
基础好的学生、差的学生都做一样的作业，好的同学“吃不饱”，思维能力得不到提高，而基础差的学生，却因为太难而对作业丧失信心。传统作业的一刀切，肯定不利于“因材施教”，是教师不顾学生实际情况的表现。只有针对学生的不同情况来布置作业，让学生可以在有限的时间内获得发展，才能让他们，特别是后进学生建立起学习的信心，从而获得成功的喜悦。
因此分层次布置作业，能很好地兼顾不同层次的学生，才能有利于每一个孩子的发展。教师可以根据考试成绩和课堂表现，将学生分为几个层次，在作业布置时提出不同的要求，这样不同的学生就有了明确的作业标准，不会打击学生的积极性。留有一定的空间反而更容易激发某些学生的“战斗力”，提高学习的积极性。可设计三类作业：第一类是基础提升题，多为比较简单的巩固性作业，适合全班学生,也是必做题；第二类是能力拓展题，主要是对知识的理解和简单的运用，适合班上90%的学生；第三类是探究创新题，主要是对知识的综合运用和实践，鼓励学生创造性地解决问题，活用知识，适合学有余力的学生，也是选做题。
二、注重作业的实用性
1.实践性作业。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，正所谓实践出真知，获取知识必须亲身体验。通过学生动手实践、自主探索与合作交流，就能使枯燥的生物学科变得生动有趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生周围遍布着各种各样的生物材料，教师可以在生物课后布置生活实践性作业，让学生们在课后积极动手，在观察的过程中，巩固教师在课堂上的教学重点。
2.调查型作业。调查型作业就是让学生进行社会小调查，通过观察、讨论得到所需知识的一个实践过程。
例如，学习过生态环境的保护后，可以设计“调查环境污染对生物的影响”的作业，让学生去当地的工厂或餐馆了解这些单位所产生的废气、废水和废弃物等是如何处理的，对周围生物产生了哪些不利的影响和危害，也可以让学生去调查农田、果园或温室中施用农药和化肥的种类和数量，以及是否对农作物产生了不利的影响和危害等，及时统计和分析调查结果。学生根据调查情况进行总结，撰写小论文，指出当地的污染源和主要的污染物、环境污染的程度以及应当采取的防治措施。通过亲身实践，更深刻地认识到人口的增长、经济的发展，对环境污染造成的影响。为了拓展学生的知识面，结合教学进度，学生放假让学生上网收集相关内容，可很好地促进学生对相关知识的理解。
通过以上的调查活动，一方面拓展了学生的知识面，另一方面提高了学生学习生物的兴趣。这些有趣又密切联系生活实际的调查，不仅激发了学生的探究意识，而且能使学生在练习的过程中就能用所学知识来解决问题,并能拓展和延伸所学的知识。
三、注重作业的开放性
优化作业设计，既要学生独立完成又要协同合作。让每一次作业都能成为学生成长的生长点，让探究性作业成为学生学习的助推器。探究开放性作业，就是让学生自己发现问题，探究问题，有利于培养学生的创造性思维。
探究温度和PH对酶活性的影响。教师提供一系列实验材料，让学生以小组为单位讨论，自己选择哪一种酶为实验研究对象？探究温度对酶活性的影响时，如何设计实验步骤；探究PH对酶活性影响时，如何设计实验步骤？设计好后，小组展示，不足之处，由其他组补充。然后按自己设计的实验步骤操作，观察现象，得出结论，分析实验中的成功与不足之处。上到光合作用那边，让学生思考：要想提高大棚农作物的产量，我们应采取哪些措施呢？学生在讨论之后展开了分工：一些学生上网查阅相关的资料；也有的学生利用周末时间自发组织参观“蔬菜大棚”；还有些同学向有经验的菜农了解更多书本上没有的实践经验，真正地将理论和实践联系起来。学生进行汇总，最终得到了系统而完整的答案。
这些探究开放类作业，需要学生做充分的准备，相互配合。通过自主合作的方式完成探究性作业，学生对所学内容掌握得非常牢固，而且感受到了合作的力量，不仅可以提高学生的探究能力，同时还可以培养他们的合作精神。
总之，为了让学生自觉、主动、积极地完成作业，并享受作业带来的成功与快乐，教师必须深钻教材，优化作业设计，让生活化、层次化、丰富多彩的生物作业带给学生全新的体验，让每一个学生在知识的海洋里张开智慧的翅膀。
论文作者:刘玉凤
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第159期
论文发表时间:2018/12/6
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