山东省莱西市第四中学 266600
一、培养良好的学习习惯
好的学习习惯一旦养成，自觉性就会大大提高。英语课是一门实践性很强的工具课，要 使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，这就需要“主体参与”学习活动。在教学过程中，教师是主体，学生是对象。而在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习和掌握科学知识的可能和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感和意志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动，如果学生没有主动性、积极性，教学就会失败。在教学实践中，我根据教材内容的编排，结合学生的实际情况，每一节课之前也就是在备课时都认真地去考虑，每节课该怎么上？每个学生都应该获得什么？如坚持课前３至5分钟的自由会话，强化口语训练，并巩固所学知识，进而提高每个学生的会话能力。
二、协调好师生关系
大量事实证明，学生对一个教师的喜欢，往往使他对这个教师所教的课程发生兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，协调好师生关系，是调动学习积极性的重要手段，能让学生自觉地接受教师的授课内容。如果教师忽视了这一点，传授的知识就可能被学生的心理障碍挡回，即使教师有上好课的良好动机，客观效果也可能适得其反。教师平时应该在学习和生活上关心学生。有的同学平时表现很好，如果偶尔上课无精打采，教师应该问他是不是最近家里出了事，或者有其它心事，并帮他分析解决。学生只有解除了外在的干扰，才能安心学习。如班上的一对姐妹，因为父母离婚，心中郁闷痛苦，我告诉她们只有抓紧现在的时间认真学习，才能让母亲欣慰，将来才有能力让母亲舒适地生活。
三、教师要不断提高自身素质
英语教师应首先承担起自己的重任——用多姿多彩的课堂来吸引、感染学生，向学生展示英语教育应有的魅力，帮助学生了解世界和中西文化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。为此，我们教师自身应不断“充电”才能有足够的能量释放给学生，才能适应新课改的教学要求。教师可以通过自学、函授等多途径来提高自己的专业知识。教师还应经常通过各种渠道以口头和书面无记名的形式收集学生的反馈意见，来调整自己的教学方案；经常与同行进行交流，实行经验共享；向校教务处或中心学校教务处建议聘请同行专家作讲授、指导；积极参加教研室“送教下乡”活动等，提高自身素质。以渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢课程。
四、教师要强化学生的“情感意识”
赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”心理学的研究也表明，学生的情感易于被激发。学生的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界就更生动、更丰富、更深刻，就会对自己所学的知识产生浓厚的兴趣，就会以积极的态度来对待他需要完成的任务，他的学习往往会更深入、更全面。所以，作为外语教师，首先要热爱学生，真诚对待学生，要在学习上多鼓励，思想上多了解，生活上多关心，这样，学生会对教师产生信任与好感，进而对所学的知识也产生了兴趣，对自己的学习有了努力的方向，在课堂上自然就会很好地配合教师。在实际教学中，像2003年突如其来的SARS为例，在上课的时候，首先关注学生的身体状况，看是否有学生因病而缺席的，或者精神状态不佳的，要仔细询问，了解清楚，叮嘱大家注意身体。就是这些看上去极为简单的问话，既可以让学生感到亲切，也起到了语言交流的作用。教师不可以板着面孔，不停地挑剔学生的语言错误，而是应该不断地以微笑、点头来鼓励学生，使对话交流得以持续地进行下去。而且，教师必须想方设法让学生有话可说，可以进行诱导性的提问。尤其对于一些英语基础不太好的学生，他们更需要教师的重视，更需要恢复自信心，这样一来，他们对自己的学习就会越来越有兴趣。兴趣与成绩成正比，他们的学习兴趣越浓，所学的知识也就越多，学习的动力就越强烈。最终，在教师的指导下，使学生的学习积极性得到充分有效地发挥，教学活动自然向预定目标前进。
五、努力控制学生的两极分化
教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。因材施教和及时进行课外辅导是保持后进生的学习积极性的基本策略。由于学生学习习惯、意志毅力、家庭环境等因素，学生的英语成绩必然会有分化，但要减小差距，务必要保持后进生的学习积极性，英语教师对此负有重要的责任。面对这种情况，本人重视因材施教的策略，确定了对后进生的教学目标，从基础着手，如识记重点单词、句子，朗读表演对话、课文，鼓励他们回答课堂上的一些简单问题、基本问题，并努力完成中等难度的题目。如可以安排后进生轮流用英语做“duty report”，内容可以日期、天气、学生到校情况、今天上什么课，然后进一步让他们找生活中的英语。
论文作者:史本风
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第135期
论文发表时间:2018/4/13
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