陕西省咸阳市长武县昭仁学区西关小学 713600
摘 要：新课标提倡各科融合，倡导语文学习与学生紧密结合，主张学生自主、互动，要求营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，重学生的学习过程，轻学生的学习结果……这些教育的新理念、新精神，要求我们语文老师在教学中必须摆脱高耗低效的状况，让学生用心去感知、去体悟、去感受、去表达，从而培养学生的创新意识和想象力。
关键词：创设情境 创新意识 创新精神
著名教育家叶圣陶先生说过：“一个教师，四五十个学生，心融化在一起，忘记了周围的一切，大家来读，来讲，和老师一起来研究。”在语文教学中，创设课堂教学情境具有以美为突破口、以情为纽带、以思为核心、以学生活动为途径等鲜明的个性。那么，如何通过创设情境搭建学生感悟的温室，激发学生的创新思维？笔者在此做了分析：
一、创设情境教学的重要意义
在语文教学中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的教学场景，成为驱动学生学习的源动力，使课堂教学更加鲜活生动。
1.能够激发学生学习兴趣。“语文课是一种灵动的语言课堂，是豪情与智慧综合生成的过程。”语言在情境中可以绘就一幅生命整体的图景：生机勃发、诗意交融、生命流动。因此，语文课堂情境的创设，能够激发学生的学习兴趣、拓展学生的创新思维、提高学生的语言分析能力、增强学生合作能力的养成，使学生将语言和所表达的情境直接联系起来，达到学以致用的目的，也有利于语言的记忆和巩固，从而使学生获得基本的语文素养。
2.使课堂教学氛围更加浓厚。传统的填鸭式教学活动一直是被动式地进行的，学生往往对老师产生了一种“距离感”。采用情境教学，教师和学生之间在生活中创设一种“亲、助、和”的人际情境。在语文课堂教学中创设“美、智、趣”的教学情境，能够缩短教师与学生之间的心理距离，形成师生之间最佳的情绪状态，使学生从老师身上感受到一种期待和一种力量,从而将这种期待和力量转换成学习的内部驱动力。学生对教师感到“亲”，对教材感到“近”，能达成以情激趣、以情育人的目的，从而形成一种“诲人为乐”的教风和“学而感趣”的学风。
二、创设情境教学的举措分析
1.营造情境，抛砖引玉。由于阅历和阅读水平的限制，小学生难以将语言文字转化为语言形象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，我通过营造直观形象的画面来展示情境，或借助神化、动听的想象描述情境，化远为近，化静为动，化语言为形象，使语言文字给学生以鲜明的感觉，以加强学生对课文的直观感受。
2.凭借情境，感悟内涵。汉语言具有丰富的内涵，一个词语，一个句子，往往会蕴含着丰富的内涵。如果阅读中不加以挖掘，语言所包含的丰富内涵就难以给学生留下深刻的印象。为了培养学生的感悟能力，可捕捉课文中蕴涵丰富的句子引导学生想象，挖掘并构筑形象，以显示语言内涵。如：“这就是我们新中国的好总理，我看见了他一夜的工作，他是多么劳苦，多么简朴。”这句话体现了作者对周总理的爱戴和崇敬。我这样引导:“一个堂堂的国家总理，他一夜之间改了多少文章?他是怎样批阅文件的？你能表演给大家看一看吗？”学生一边读一变画，一边想一边做，通过具体形象的动作，使学生领悟到周总理工作的辛苦和认真，从而产生对周总理的赞美和崇敬之情。
3.拓宽情境，深刻感悟。小学语文教材中的不少课文蕴含着丰富的人生哲理，它能给学生以心灵的教化、人格的塑造、情感的启迪。但是，就小学生而言，道理的启迪、情感的感染、人格的教化是任何理性的分析都难以做到的。教学中可捕捉情感的表达、语言内涵的焦点，引导学生进行语言形象的延伸、语言情境的拓展，让他们处在一个无拘无束、自由畅达的空间，尽情地“自由参与”与“自由表达”，以升华课文中心。请看《一夜的工作》教学片段：“同学们，走出总理的办公室，此时此刻，你最想说的话是什么？”学生纷纷举手，畅所欲言：“周总理，您辛苦了！”“周总理，您永远活在我们心里！”如教学语言《守株待兔》一课，在揭示寓意时，我指着黑板上的画面问：“看种田人的地里长满了野草，还在那儿守株待兔，我们应该怎么办？”学生回答应该规劝他、教育他。我借机问：“如果你见到这个守株待兔的人，你想对他说点什么?”学生跃跃欲试，各抒己见。这样的情境创设，使师生双方进入其中，深化了对课文中心的理解，达到了以人育人的目的。
4.超越情境，升华感悟。定势思维往往使思维受到局限，以至于僵化，缺乏其灵活性、广阔性。因此，我们应通过对情境的超越，打破思维定势，从而把思维的触角伸向各个方面。正如指导学生写《校园童话》时，开始在课堂上指导，学生的思路局限在桌椅上；我让学生走出教室寻找童话，学生的思路一下子打开了。同样，学习了文章的主旨后，我打破思维的空间，寻找生活中的“小红军，王二小，小珊迪，邱少云”，使学生的思维冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的空间，进一步达到了升华主题的作用。
总之，“千教万教教人学真”。为了培养学生的创新能力，深化文章主旨，启迪学生的心灵，在语文教学过程中，我们要用心营造各种不同的情境，树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”的意识，树立不唯师、不唯书、只唯实的意识，树立敢想、敢说、敢于探索的意识。要营造一个轻松、充满生机的课堂气氛，使他们真正成为课堂的主角、学习的主人，学生才会以更加自信的姿态适应新时代社会对人才发展的新要求。
论文作者:张小丽
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第165期
论文发表时间:2019/1/21
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