小学语文《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，要求学生具有独立阅读的能力，扩展阅读面，课外阅读总量不少于一百万字。语文教师用书中也指出“倡导大量阅读,加强课内外沟通。把学生的阅读由课内引向课外,实现语文素养的全面提高”。可见，课本并不能满足学生的阅读需求，小学生拓展阅读是多么的重要。那么，如何进行小学语文课堂中的拓展阅读呢？
一、课堂同步拓展
在教学的过程中，拓展阅读教学的进行需要根据教材文本，因为当学生在课堂学习的过程中，他们对文本知识有比较深刻的理解，在这个基础上，教师再进行相关的阅读内容的引入会更加的有效，同时拓展阅读教学的进行，也必须要以教材文本作为基础，否则，学生等阅历和生活经验都有限，他不可能会出现无法理解阅读内容的问题。这样一来，拓展阅读教学的质量也就没有办法得到真正的保证，学生的阅读能力的发展是一个循序渐进的过程，教师必须要遵循这一规律，就可能出现拔苗助长的问题。换言之，教育教学应该和学生的认知能力紧密的结合在一起，在寻找阅读材料的时候，教师要选择和教材内容难度大体相当的文本，这样学生才能够更好地接受知识。
以小学语文部编版教材六年级上册第八单元为例，部编版小学语文六年级上册教材按专题组织单元，共八个专题，第八单元以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中有两篇是鲁迅自己的作品，其余两篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第24课《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”对故乡的回忆，刻画了一个见识丰富而又聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。所以在本课教学任务结束后，可以安排学生进行拓展阅读，读一读《又见闰土》和《阿长与山海经》，将少年闰土与中年闰土进行对比阅读，全面感观鲁迅笔下刻画的“闰土”这一人物形象，从中感悟作者所表达的思想感情，深入了解鲁迅。鲁迅笔下的人物不仅有闰土，还有阿长等众多形象鲜活饱满的人物，每个人物都是一面镜子，能从中学习如何刻画人物，抓住人物的特点，感受作者文学艺术魅力。由此可以激发学生的阅读兴趣，去读一读鲁迅的书《故乡》和散文集《朝花夕拾》。
第25课《好的故事》选自鲁迅的散文集《野草》。文中并没写“故事”，所以读者回答不出“好的故事”指的是什么。“好的故事”指的就是文中所描绘的一幅美丽的图画，不难看出鲁迅对生活的热爱和希望，为此安排了本课拓展阅读文章《雪》，同样选自鲁迅的散文集《野草》。除了通过文章感受鲁迅的思想感情之外，了解并学习鲁迅先生的散文的特点，鲁迅的散文语言优美、描写生动、很有感情，鲁迅善于将深邃的情感和深刻的思想表现于所写景物之中，以富有特征性的自然之物寄托自己的所思所想。
第26、27课分别是《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》，虽然题材不同，一篇是叙事性散文，一篇是诗歌，但是都是别人眼中的鲁迅形象。《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅的几件事，以及他给“我”的教育，反映了他读书一丝不苟，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅“为自己想得少、为别人想得多”的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅的无比怀念、热爱与敬仰之情。《有的人》是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。诗人以高度浓缩概括的诗句，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了鲁迅先生甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而活的人们由衷的赞美之情。这两篇课文教学结束后拓展阅读书目是《一面》，《一面》是现代文学家阿累于创作的一篇散文，也是别人眼中的鲁迅形象。作者阿累在自己青年时代和鲁迅有过一次见面，此文即是以这次见面为内容，真实再现了鲁迅热爱劳动人民、关心进步青年的品格。
文中作者多次描写了鲁迅先生的外貌，运用了对比的写作手法，再现了鲁迅真实的一面。
如此这样，激发了学生阅读兴趣，扩大了学生的阅读量，更让学生全面、丰富地了解了鲁迅先生的为人，同时将课外阅读引入课内，指导了学生阅读方法，培养了学生的阅读能力。同样，以此为例，每一个单元为主题，围绕着素材寻找同一作者、同一背景、同一主人公或者同一主题的文章，以助于更全面和深刻地理解阅读素材，提高了学生的阅读效率和阅读质量。
二、课堂读书交流活动
采取多元化途径开展读书活动，为孩子们提供阅读交流的平台，让他们养成阅读的好习惯，享受快乐阅读。所以定期展开读书交流活动，要根据学校实际情况和结合孩子们的心身特点定期开展丰富多彩的读书交流活动，鼓励全员参与、积极展示风采。活动要遵守“教师主导、学生主体”原则，师生一起享受彼此带来的阅读乐趣，在思想的碰撞中获得发展。
三、开展读书竞赛活动
养成读书的好习惯并非一日之功，为了提高学生的阅读兴趣，让学生能够诚实，能够坚持下去，可以增设读书知识竞赛活动，以此鼓励学生持之以恒地读书。
小学语文拓展阅读是新课标理念下应运而生的阅读教学方法，值得我们去认真钻研并实践，将拓展阅读纳入课堂教学中，符合了小学生的阅读能力的特点，大大提高了学生的阅读效率。
论文作者:崔宁
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第379期
论文发表时间:2019/10/10
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