福建省福安市第二实验幼儿园 355000
摘 要：在科学区域活动中教师应对幼儿进行仔细地观察，并予以精心的指导，把握好介入时机，寻找观察与指导时间，创造有利的条件来满足幼儿的需要，从而促进幼儿的健康发展。
关键词：科学区域活动 观察 指导
意大利著名教育家说过：“唯有通过观察和分析，才能真正了解儿童的内在需要和个别差异，以决定协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要”。所以教师只有通过细致的观察，才能更好地了解幼儿，以便幼儿在需要时提供恰到好处的指导与帮助。《指南》中指出，只有在观察和分析幼儿行为的前提下，才能获得介入和指导幼儿活动的依据，教师应在观察的基础上顺势引导，即在适宜的时候通过适当的方式支持幼儿当前的想法并加以引导，推进幼儿的发展，以期帮助幼儿获得更多的有益经验。下面就科学区域游戏的几个方面谈谈我是如何进行观察与指导的。
一、把握介入时机，寻找观察的时间
区域游戏的观察与指导就是一种富有创造性的工作，在实际操作中，需要教师具备敏锐的观察能力、决策能力和随机应变能力，实时适宜地介入幼儿的活动，进行观察与指导。
1.当幼儿之间冲突出现时。许多幼儿到了幼儿园后，才真正有了与同龄伙伴进行交往交流的活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆幼儿在交往中或多或少地会发生冲突，教师都应当耐心等待，用教育的眼光观察、分析，对幼儿的各种探究行为进行价值判断，并根据幼儿的需要，通过适当的方式在幼儿自主学习的基础上与之互动，顺势引导，促进其自主探究，获得更多有益的发展经验。在区域活动中需要教师具备敏锐的观察能力、决策能力和随机应变能力，适时适宜地介入幼儿的活动，使区域活动真正成为幼儿自主探索的学习活动。
2.当幼儿反复操作没有进展时。在现实世界中，幼儿满眼都是有趣的事情，他们会以自己的方式来尝试认识和理解这个世界。但由于幼儿的能力各不相同，他们所表现出来的行为方式就会不同。教师在《指南》背景下应更关注如何把游戏的自主权还给幼儿，不再让教师预设的目标阻碍幼儿的自主探究和自由操作。同时，教师要能根据活动的观察、幼儿的需要顺势指导，并为幼儿提供一个交流分享的平台。
3.当幼儿遇到困难或出现认知偏差时。幼儿通过活动积累经验，获得认知的提升。当然在进行活动时，幼儿所获取的既有正确的认知也有错误的认知，在活动中教师要自始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。幼儿的探索兴趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师这时要“学会等待”，只有当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的。教师如果不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能导致幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。
二、把握介入时机，寻找指导的时间
教师要关注幼儿的活动，了解当前幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑应在哪些方面给予帮助和支持。尤其是在幼儿活动时，教师不能急于用自己心目中的标准去要求幼儿。幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。学会观察幼儿在游戏中的言谈举止及行为表现，学会等待，寻找适宜的介入时机，在幼儿真正需要的时候给予恰当的指导。幼儿带着自己的种种设想试验、观察，寻找答案，发现秘密。在其与同伴的交流探讨中，教师要不断地向孩子提出新的挑战，继续引发孩子新的思考。
1.将要放弃时。区域活动中，幼儿在游戏中出现问题时，有的孩子会利用自己已有的经验和方法来解决，有的孩子会在同伴的帮助下来解决问题，有的孩子在找不到解决的方法时就会放弃活动。这时教师进行适当的指导帮助他们解决困难和问题，提升在这方面的经验。区域活动开始了，孩子们第一次看到蚕宝宝时，我发现班中有较多孩子不敢抚摸，不敢接触蚕宝宝，以至于要放弃观察蚕宝宝。所以老师每次和幼儿一起观察时总是有意和蚕宝宝来些“亲密接触”，并鼓励孩子们去试一试、摸一摸、捉一捉。逐渐地，孩子们觉得蚕宝宝好可爱，不会咬人，不会乱“跑”，大家都愿意和蚕宝宝玩一玩。针对幼儿的问题，教师捕捉到孩子们每一个学习的契机，及时地加以展开、深化和引导。
2.遇到困难时。当我们介入幼儿活动时，我们应该细心观察幼儿神情、行为表现、讨论的问题等，注意幼儿有哪些困难和认知冲突，以便适时介入幼儿的活动，并根据幼儿需要调整自己介入倾向。在孩子遇到困难时，认真聆听幼儿的议论，在幼儿独立解决问题和教师适度帮助之间找到介入的切入点，较好地把握引导时机，使幼儿的探究活动得以深化。
3.有求于师时。区域活动中，老师要经常加入孩子的探索活动中，成为孩子探索、发现过程的目击者和共同参与者，以发现他们的能力。因此，在活动中老师不是一个教导者而是一个促进者。当幼儿的游戏未能向前发展时，教师要及时提出合理化的建议，帮助幼儿更好地开展游戏。
总之，教师应该做一个有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的指导作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿的实际需要。
参考文献
[1]卢洁琛 区域活动中观察并指导幼儿学习的策略[J].教师博览（科研版），2016，（3）：80-81。
[2]郭宝凤 试析科学区中教师指导行为的适宜性[J].幼儿教育研究，2015，（5）：41-42。
论文作者:施丽云
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第273期
论文发表时间:2018/5/18
标签：幼儿论文; 教师论文; 蚕宝宝论文; 区域论文; 孩子论文; 能力论文; 活动中论文; 《素质教育》2018年6月总第273期论文;