陕西国防工业职业技术学院 陕西 西安
【内容摘要】本文从四个角度分析钟丽思的《向中国人脱帽致敬》，摄取了其中重要的信息，供读者参考。
【关键词】向中国人脱帽致敬 信息
钟丽思，旅法女作家，现为法国巴黎阿拉贝电影制片厂编导，兼为《天下华人》法国主笔，《看世界》杂志专栏作家。她的《向中国人脱帽致敬》是在法国留学时写的。1988年12月，她赴法国留学，在法国巴黎大学就读，巴黎大学每周都有一节对话课，每个人都必须提出问题或回答问题，问题千般百样，无奇不有。钟丽思以其敏锐的思维，伶俐的口齿，对答如流，再加上对祖国的热爱，为对话课教授交了一份完美的答卷，赢得了法国教授向中国人脱帽致敬。从钟丽思《向中国人脱帽致敬》中读到了诸多的信息。
第一、善于渲染环境气氛，烘托人物形象
本文写作上最突出的特点是善于渲染环境气氛，烘托人物形象。文章第三自然段借前云南省《滇池》月刊编辑之口提前给钟丽思打了预防针，介绍了对话课教授提出的问题如何刁钻古怪，对话课教授本人如何难于对付，说对话课教授几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫作“难堪”。但这样难对付的教授，钟丽思从容应对；刁钻古怪难于回答的问题，钟丽思自如作答，更能体现钟丽思思维的敏捷、伶俐的口齿。这段介绍客观上起到了渲染环境气氛的作用，烘托出了钟丽思巧妙地应答技巧、高超的对答艺术。
教授提出的第一个问题（作为记者，您在中国是如何工作的）和第二个问题（您的首长是如何工作的），钟丽思都采用了直接回答的方式：我写我愿意写的东西，我的首长发他愿意发的东西。班上先是有人“窃笑”，后是“全班‘哄’的一下笑起来”。笑，可能有两层含义，一是笑钟丽思说瞎话，中国当时明明没有新闻自由；二是为钟丽思思维的敏捷和精彩的回答而发出赞赏的笑，因为这句话后面还补充了一句：“那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我直竖大拇指”，看来赞赏的意思居多。渲染了气氛，烘托了钟丽思这个人物。
当教授提出第三个问题“您是来自台湾中国还是北京中国”时，有一段环境描写：“雪花在窗外默默地飘。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感受到了那种突然冻结的沉寂，几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看，看教授，看我，看我对面那位台湾同学”，这段话渲染了冷寂紧张的气氛，教授提出的是个敏感的政治问题，在座的有二十多个国家的学生，而且大都是搞新闻工作的，大家都拭目以待看钟丽思怎么回答。尤其是教授是个外国人，又是钟丽思的老师；台湾同学既是钟丽思的同胞，又有不同的政见，对话环境实在是太复杂了。这个问题回答不好，就会有损钟丽思的形象，有损国家的形象，有碍于台湾同学的情面，更糟糕的是可能会引起台湾同学和自己的争执。这段环境描写，渲染了紧张的气氛，强调了回答问题的难度，烘托了钟丽思的形象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对这样棘手的问题，钟丽思从容作答：“只有一个中国”，跳出了教授所设的陷阱，而且还补充了一句：“教授先生，这是常识”，言外之意是教授怎么连常识都不懂，将了教授一军。这样的回答令教授满意，也让在座的各国留学生放松了刚才紧张的情绪：“话音刚落，教室里便响起了一片松动椅子的咔咔声”，这一句还是渲染气氛的。
第二、教授所提问题环环相扣，围绕一个中心
尽管对话课的特点是随机性比较强，随着答话人回答的情况变化而变化，但这位法国教授思路十分敏捷，所提出的问题一环紧扣一环，而且都是围绕一个中心，绝不是漫无目的对话，对对话的掌控性比较强。全文一共有十个问题：⑴作为记着，您在中国是如何工作的？⑵您的首长是如何工作的？⑶您是来自哪个中国？⑷您走遍了中国么？⑸为什么您不去台湾呢？⑹您认为在台湾问题上该是谁负主要责任呢？⑺以您之见，台湾问题应该如何解决呢？⑻我想，您不会否认邓小平先生是你们的父辈。您是否知道他想如何解决台湾问题？⑼什么问题才是最重要的呢，在邓小平先生的桌面上？⑽中国富强的标准是什么？这些问题有三层意思，一是关于中国有没有新闻自由的问题，二是关于台湾归属问题，三是中国富强的标准问题。但这三层围绕一个中心，那就是“一个普普通通的中国人是如何看待他们自己国家的”。这些问题环环相扣，无懈可击，绝不旁逸斜出。表现出了法国教授思维的敏捷，思路的清晰，再现了法国教授掌控话题的能力。
第三、法国教授的仪态风度令人折服
钟丽思对教授的最初印象是教学严禁，所提问题刁钻古怪，刁难学生，这是听别人说的。然而耳听为虚，眼见为实，教授其实是仪态随意，为人大度的人。当钟丽思回答完第一个问题“我写我愿意写的东西”时，教授有一个小动作“弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜”；当钟丽思回答第二个问题“我的首长发他愿意发的东西”时，“教授两只手都插入裤袋，挺起胸膛”；当钟丽思回答第三个问题“只有一个中国，教授先生，这是常识”时，教授先生“盯牢了我”；当钟丽思回答第四第五两个问题“除台湾省外”“政府不允许”时，“教授将屁股放了一边在讲桌上，搓搓手看我”；当钟丽思回答第八个问题“我想，如今摆在邓小平先生桌面的，台湾问题并非最重要的”时，“教授浓浓的眉毛如旗般展了开来升起”；当钟丽思回答第九个问题“以我之见，如何使中国尽早富强起来是他迫切需要考虑的”时，“教授将他另一边屁股也挪上讲桌，换了个更舒服的姿势坐好”；当钟丽思回答第十个问题“最起码的一条是：任何一个离开国门的我的同胞，再不会受到像我今日要承受的这类刁难”时，“他（教授）的眼睛很明亮，笑容很灿烂”。这里教授 “顶眼镜”“插裤袋”“挺胸膛”“盯牢我”“挪屁股”“展眉毛”等一系列动作显示了教授对钟丽思敏锐的思维表现了极大的兴趣。“眼睛明亮”“笑容灿烂”“脱帽致敬”表现了教授对钟丽思口若悬河、爱国热情的赏识敬佩。教授的仪态很随意，甚至整个人都坐到讲台上，这在我们中国是绝对认为不雅的行为，但是从另外一个角度讲，老师这样随意，学生对老师没有什么惧怕，没有什么心里障碍，这不更能拉近和学生之间的距离吗？不是更有利于学生回答问题的正常发挥呢？不是更有利于教学吗？甚至，当学生误解老师，老师不仅不会生气，反而很有风度地宣布“向中国人脱帽致敬”，笔者觉得法国教授的言行举止都值得中国老师效仿。
第四、尊重学生，让学生感觉到平等
这位法国教授在提问的时候，非常注意文明礼貌用语，称学生为“您”、“先生”，对学生表示极大的尊重，让学生感觉到有一个平等的氛围，为人师表就应该这样。
论文作者:任美玲
论文发表刊物:《文化研究》2016年10月
论文发表时间:2017/1/4
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