山东烟台栖霞市职业中等专业学校 265309
在“传统教学”的体系中，教师的嘴是“知识的源泉”，学生的脑袋是“知识的水桶”；教师是太阳，学生是月亮，教师处于绝对的权威地位，课堂是一种“静听”的场所，教材成为学生必须遵循知识和观念的来源。而“现代教学”的标志是：教学的重心由教师转向学生、由书本转向经验、由课堂转向活动。
传统的音乐欣赏课中，尽管先让学生聆听音乐，教师还是拿准备好的结论和答案灌输给学生，教师在人格上凌驾于学生之上，学生不敢质疑，缺乏批判精神。既使学生对音乐有隽逸奔突的才情和飞扬灵动的思维，也迫于教师的抑制而不能得以张扬和生发。艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌溉，音乐欣赏学习与教学，是满足和丰富学生的精神生活的需要。音乐欣赏中要充分发挥师生互动的作用，师生互动模式是对传统教学中教师在课堂上绝对地位的撼动，是对觉醒的学生主体意识的尊重。教师和学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这些信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观、生活经验、行为规范等等，通过这种广泛的信息交流实现师生互动、相互沟通、相互影响，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
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一、双向可逆性
欣赏教学中互动的师生关系的核心是把教师和学生都看成是平等意义的“人”，即师生是价值平等的主体，尤其对于教师，要目中有“人”。“如果在教师的眼里看来，学生只不过像是一种什么容器，可以把一定的知识和技巧灌到里面去，那么，这样的看法不会促进他对学生的爱，相反的，倒是把他在从事教师职业之前还有的那么一种平常人对儿童的喜爱的情感也给窒息了。当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”双向可逆的教学要求教师改单向的传授知识为双向的平等交流，具体表现在：教师要创设宽松的课堂环境，使学生有话敢说；教师要淡化权威意识，允许学生怀疑教材；教师要谅解学生的失误过错，赞赏勇敢精神；教师要保护学生的创造性想象，对学生的奇思异想，不要冷嘲热讽。总之，教师对学生的仁爱之心的底线就是“己所不欲，勿施于人”，经常换位思维，从学生的角度来体察学生的需求、情感，并且从学生的角度来体察学生的需求、情感，并且从学生的反应来反思自己的言行，有意识地不断改进自己。
二、合作共生性
在迅速崛起的网络技术和广泛运用的多媒体手段的冲击下，教师的作用已有了重大的变化。互联网络、远程教育和各种教学软件的出现，将深刻地改变未来的学习环境和教学方式。随着学习化社会的日臻完善，学生的智能素质普遍提高，教师将不再是传授知识和技能的唯一渠道，课堂上学生的已有知识总量集合，往往超出教师的已有知识容量，所以教师的作用“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者，而且每个人将同时是教师和学生。”传统意义上教师在课堂上的神圣地位被动摇了，这就要求教师在教学过程中，不仅向学生传授知识，更重要的是激发学生主动学习的动力，自己也要不断充电，坚持更新知识，同时还要向学生学习，与学生共同成长进步。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识，而且师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
在合作探究之后，教师应该先让各学习小组按照不同的角色分别进行有程序的发言，表述自己的观点，然后展开自由争辩，进行交流互动，而教师应起到启发性的指导和协助的作用。在交流互动过程中，既要注意加强组内交流，注重组内小组讨论、相互评价、相互激励，又要注意加强组间互动交流和师生互动交流，实现学习成果的分享。
三、有机整体性
师生互动教学模式虽然实施于课堂教学，在这并不代表就是全部，而是着力于课堂内外的有机结合。他把课前课后、课内课外当作一个整体来对待，创造条件，充分发挥课堂教学的主要渠道作用。通过四个环节表现出来：一是重视课前的有效准备，发现学生个体与教学内容结合点；二是注重课堂精讲效益，创设意境激励；三是注重学生综合素质表现能力，强化当堂训练效果；四是向课外延伸相关要求，优化课后实践环节。
要想上好一节完整的课，不仅仅只有课上的互动就能够做好，课前课后的师生互动也同样重要。在上欣赏课之前，如果能够有一个好的师生互动活动，就可以使这堂课内容更丰富，形式更多样，效果更明显。
传统教学中，教师总是占据讲台的主角，学生具有敬畏感和好奇心，只能作为台下的观众，似乎只有学生在欣赏老师，而教师对学生的“教育”更多的体现在批评、说服，甚至是训斥、惩罚。新课程的课堂上，教师不妨与学生角色换位，自己走下讲台当学生，而让学生走上讲台充分展示优秀的一面，教师是导演，学生是主角，表演的舞台是整个教师大舞台。教师应使不同类型、不同天赋的孩子都获得发展的机会，最大限度地追求每个学生的成功，提升学生的自我效能感。欣赏教学中，师生互动的教学策略，不仅能提高学生学习音乐的兴趣，同时也提高了学生的音乐欣赏能力。音乐欣赏教学是学校美育教育的重要组成部分，音乐教师肩负着使学生的美育得到发展的神圣使命。作为音乐教师，应该在音乐欣赏教学中，积极探索，改进教学方法，提高教学效果，多在学生的心里播下美的种子，使学生成为善于想象，勇于创新的开拓型人才。
论文作者:栾杰斐
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第312期
论文发表时间:2019/8/16
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