一、当前农村小学学困生的形成原因
1.家庭教育的缺失。在我所任教的农村小学，来自家庭教育缺失的状况主要有以下几种类型：
（1）父母素质偏低，教育失法。许多学生家长忙于生计，外出打工，做生意赚钱，把孩子托付给爷爷奶奶看管，没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心。这种错误的教育方式往往适得其反，使孩子形成了消极逆反的心理。
（2）父母的不良生活习惯对学困生的影响。农村就业不方便，有的家长无所事事就经常在家赌博，或东游西逛，生活懒散，不读书，不学习。孩子生活在这样的环境中，久而久也变得不思学习，行为散漫，甚至沉迷于赌局中。此类学生在农村学生中占据着一定的比例，而这种类型的学生变差特快，改正的几率却很小。
（3）父母离异、家庭残缺对学困生的影响。有些家长分居两地打工，夫妻感情不稳定，加上自身文化素质低，家庭破裂和家庭重组的现象较多，使部分学生生活在单亲家庭或重组家庭中。家庭的变故，最受伤害的是孩子。
2.学校教育的疏漏。
（1）学习的压力与学生自身生理、心理发展不相适应。小学阶段处在一个青少年向半成年转化的关键期，他们的心理表现为渴求独立，有成人化倾向，希望凡事由他们自己决断，但其实仍然非常幼稚，意志比较薄弱。在这种不成熟的心理支配下，一旦遇到困难，避让姑息就成了他们的首选答案。学校教师追求的是教学质量的有效化，于是老师就只好去逼学生，加大作业训练量，采取频繁的测试。面对繁重的学习压力，有许多学生就选择了放弃，而放弃带来的后果是学习成绩下降，于是他们就处在“放弃——下降——再放弃——更下降——成为学困生”的不良变化中。
（2）单一的学习生活，使部分学生兴味索然。老实说，虽然我们已把“素质教育”的口号喊得震天响，但事实上“穿新鞋走老路”，农村小学还在推行“应试教育”（这不能全怪学校，更不能全怪老师，这里的原因恕不赘述），音乐、体育、综合实践课不仅缺乏设备，也缺乏师资，几乎变相地被文化课取代了。单调乏味的学习生活味同嚼蜡，压制教育下的结果必然是学困生的形成，既而队伍扩大。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.学困生自身的因素。
首先是生理因素。由于先天遗传或后天环境影响，学困生在认知、情感、意志、记忆、理解、性格等方面存在欠缺，上课注意力不集中，学习自觉性差，意志薄弱，巩固能力差等。这样的学生没有特别的呵护指导，容易造成学习困难。
其次是学困生的自信心不足，对自己的评价往往过低，因此，他们的喜怒哀乐常常会受到他人的肯定或否定的影响。他们不能明辨是非，往往是人家怎么做自己便怎么做，学习消极被动，自卑心理特别严重，老觉得自己做任何事都不能超越别人，把自己全盘否定。甚至老师请他们到办公室谈话时，他们往往会有自己做错事的感觉，莫名其妙地检讨。
“冰冻三尺非一日之寒”，学困生的形成原因也有其自身的一个积累过程。我总感到未受过学前教育的孩子不仅学习上的起点低，而且胆子也小得多，与他人合作的难度也大些。而这些势必影响他们信心的树立，进而影响到学习效率的提高。
二、农村小学学困生教育的对策
1.帮助学困生家长提高认识、改变观念、改进教育方法。恩格斯说过，爱孩子是母鸡也会做的事。但要做到爱得科学、爱得合理、爱得智慧、爱得艺术，就绝非易事。基于农村的现实，极大多数的家长或没有精力教育孩子，或没有良好的方法教育孩子，甚至对孩子的教育看法还存在误区。学校可以定期（根据农村实际确定时间，如春节期间、农闲之时，甚至晚上等）召开家长会，进行“学困生家庭教育指导研究”，通过各种途径向家长传递信息。我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，特别是针对那些自身素质不高的家长进行指导尤为重要，要让他们明白，表扬和鼓励对孩子全面、和谐的发展非常重要，对家庭的发展关系重大；针对多数家长片面追求分数、只注重孩子眼前发展的现象，我们应该大力宣传素质教育的重要性，帮助他们建立正确的成材观，不一定升大学才是成材，人格健全、能从事各种劳动、适应社会需要、能独立谋生也是成材。这些朴素实在的道理学困生家长普遍能认同。这样就使家长们走出只“注重分数、片面看重升学率”的误区，着眼于孩子未来终身发展的教育。
2.帮助学困生建立健康的心理，唤起自信，让学困生主动要求进步。学困生的“困”是多方面的，但共同的心理都是自卑、缺乏自信心。因此，“解铃还须系铃人”。教师必须认真探索和研究学困生激励策略和学困生引导艺术，发挥学困生脱困的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，解困导学工作才可能真正收到实效。要从学生主体上谋出路，花大力气扶学困生走上成功之路。在学困生的转化过程中，教师要充分利用各种科学有效的教育方法，如信赖的眼神、轻轻的抚摸、赞许的颔首、亲切的问候……真真切切地关注他们，并透过学困生的心灵之窗，用心感悟和了解他们的习性、需求、兴趣、爱好和潜能。只有这样才可能逐个剖析，因人施教，展示其希望和出路，唤起其自信人生。
3.创设给学困生自主调整发展的空间。当学困生进入“冷热进退”的反复期时，教育者要特别注意把握“火候”。一方面要引导他们根据自己实际情况制定小目标、小计划，如记准若干单词、背诵某篇课文、解答几道基础性题目作为日目标，再逐步扩充为周目标、月目标，督促他们一步一个脚印，踏踏实实地做事，规规矩矩做人；另一方面，当他们遇到新问题、新挫折时，更需要及时关心、引导，给予实质性帮助，防止他们情绪波动，再度陷入“困境”。
论文作者:杨雄夫
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第111期
论文发表时间:2017/3/6
标签：学困生论文; 孩子论文; 家长论文; 他们的论文; 农村论文; 学生论文; 心理论文; 《教育学》2016年12月总第111期论文;