甘肃省积石山县高关初级中学 731799
摘 要：参与式是一种新的课堂教学模式，是在学习中教师采取各种教学措施，创设自主探究、合作交流的平台，构建轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会，积极主动地投身到教学过程中来；同时充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思，从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力，促进自身主体性发展的一种教学方法，是一种合作式或协作式的教学法。这种教学方法，将学生放在教学活动的中心舞台，把课堂的主动权完全交给学生，真正体现了学生在教学中的主体性和自主性。可以说，在这种教学模式下，学生才是学习的主人，才能实现真正的“学习”，从而使教学活动达到预期的目的。
关键词：平等 参与 畅所欲言 潜力
一、巧妙导入，平等参与
巧妙的导入，不仅能起到承上启下的作用，更能唤起学生的积极思维。教师若能根据教学内容和学生的心理特点巧妙导入新课，便能激发学生强烈的求知欲望，诱发兴趣，使他们及早地进入最佳状态。
如：教学“能被2、5整除的数的特点”时，教师先用纸条出示几个数，让学生小组讨论后，用最快的速度判断能否被2或5整除，再由学生在胶片上任意写出几个较大的数，用投影仪出示，由小组的同学和教师共同判断。通过比赛让学生说出究竟是老师判断得快还是学生快。再把这个小秘密告诉学生——老师因为知道能被2、5整除数的特点，所以判断得快。你们想知道能被2、5整除数的特点吗？这就是我们这节课要学习的新知识。通过比赛，使师生共同融入到教学活动中。
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二、排除心理障碍，畅所欲言
在以往的教学中，老师提问，优生可以率先举手回答，这时候，往往一些胆小的学困生由于自卑，本应当回答上来的问题却沉默，不举手回答。学困生在全班同学面前不敢回答，可在小组中可以无所顾忌地说出来，有什么说什么。
如：我班的赵小明同学，性格内向，成绩一般，平时很少发言。运用“参与式”教学后，我有意让他读一读小组讨论的结果，并及时表扬鼓励。
这样数次，他也能和其他同学一样大胆发言、积极思考，错误之处，本组的其余成员可以帮助解决，解决不了的在汇报中反馈解决。
三、指导学法，开发潜力
教师，不但要完整、准确、生动地讲解与辅导，更要教给学生学习的方法，开发学生的创意潜力。
如：教学“能被3整除的数”一节，在传统的教学中，仅按课本中的思路总结出：一个数的各位上的和能被3整除，这个数就能被3整除。
运用“参与式”教学，通过教师的诱导和启发，能被3整除的数的特点，学生总结成“3、6、9”，也就是把一个数的各位上的数相加，如果不是一位数，用同样的方法相加，直至算出的和是一位数，如果是“3、6、9”，这个数就能被3整除。学法得当，成功率也高，学生信心增强，从而也培养了学生学习数学的兴趣。
四、点睛要恰到好处
“参与式”小组讨论时，学生各抒己见，每个人既是学生又是教师，互帮互学，互补互促，全凭着小组集体的智慧画好这条“龙”。
然而，学生的能力毕竟是有限的，有些问题理解得不深入、透彻。这时，教师就要发挥主导作用进行点拨，补充归纳，恰到好处地点上龙睛。
总之，“参与式”教学改变了原有死板的教学局面，能充分调动学生学习的积极性，为儿童提供一个轻松愉快的学习环境，不仅有利于学生的身心健康，更有利于开发儿童的学习潜能。
论文作者:张得梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第246期
论文发表时间:2017/11/13
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