刘莲 山东省滨州市邹平市长山中学 256200
【摘要】随着新课改的不断实施，更注重学生地理思维的培养，重视学生对于地理知识的运用。在新课改背景下，教学不再是教师讲授，学生被动的接受这样的学习形式，要使学生在地理课堂中深入的研究地理知识的意义。本文就提高高中地理课堂教学有效性的策略进行探究，希望能够有效提高学生的学习质量，增强地理课堂教学的有效性，促进学生综合能力的提高。
【关键词】高中地理；地理课堂；有效性
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-006-01
前言
现代教育更重视学生地理思维能力的培养，关注学生对于地理知识的应用能力。高中地理课堂教学是否有效与学生学习的自主性和自觉性有着直接的关系，教师要尊重学生在地理课堂中的地位，将学生的主体地位充分的发挥，调动学生的学习兴趣，学生才会积极主动的加入到地理课堂中，开展地理知识的学习，全面提高自身的地理能力。
一、激发学生学习地理的兴趣
由于高中地理学习的形式较为传统，在教学过程中完全忽视了学生的兴趣爱好以及知识的掌握情况。教师在教学中同样忽视课外实践教学和地理学科的现实价值，导致了地理教学的枯燥无趣。兴趣是学生学习的动力，因此，在实际的教学中，教师要将学生的学习兴趣全面的激发，使学生以最佳的学习状态投入到地理知识的学习中，将学生的潜在能力充分的挖掘，实现最佳的学习效果。激发学生的学习兴趣，有助于地理课堂效率的提高[1]。
在学习《地球的运动》一课时，教师这样为学生导入新课，为学生创设问题情境，激起学生的学习兴趣。我们生活在地球上，你有没有发现地球在运动呢？毛泽东同志曾经说过：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”在这里的“坐地日行八万里”这是什么意思？为什么会“坐地日行八万里”呢？这是由于地球的运动产生的。那么它是怎么产生的呢？通过问题情境将学生导入新课，使学生产生浓厚的学习兴趣，激起学生探究地理知识欲望，更好的投入到地理知识学习中。当学生主动的探究知识，能够将学生的学习效率有效提高[2]。
二、利用多媒体进行教学
思维是学生认识事物本质以及推动事物发展进程的过程。在课堂教学中，若是教师使用生动形象的多媒体，能够帮助学生从形象思维向抽象思维过渡，为学生提供大量的感性材料，使地理知识在学生的头脑中形成丰富多彩的表象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着科学技术的发展，高中地理教学要适应时代的发展需求，使用多媒体直观的为学生呈现地理知识，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。运用多媒体教学优化了教学过程，提升了教学质量[3]。
在学习《自然界的水循环》一课时，教师通过多媒体展示图片，宇宙中的地球。向学生提出问题，大家在宇宙中看到的地球，为什么是一颗蓝色的星球？学生回答，地球表面大部分被水覆盖等内容。教师对学生的回答情况进行适当的补充，在为学生解释的同时播放相关视频。地球上71%的表面被水覆盖，水的总量有13.8亿km，因此地球又被人们称为是“水的行星”。水是地球上的生命之源，同学们能结合日常生活谈谈水对人类生产生活的重要意义吗？通过多媒体能够直观形象的将知识内容理解，同时多媒体趣味性强，能够将学生的注意有效的吸引，使学生更好的投入到地理知识的学习中。
三、与实际生活进行联系
在传统的地理课堂中，仅为学生传授地理知识，不与学生的生活实际进行联系，学生无法将自己所学的地理知识实际应用于生活，缺乏地理应用能力。教师在实际的教学中，要将生活中的案例置身于地理课堂中，使学生将地理知识与生活进行联系，通过熟悉的生活，使学生更加轻松的理解地理知识，有效提高地理教学效果。
在《全球气候变化》一课中，教师通过趣味性活动引导学生，使学生在专注于地理课堂的学习中。教学为学生模拟真实的场景。欢迎来到巴黎！在华沙《联合国气候变化框架公约》第十九次缔约方会议上(COP19)，法国被正式指定为2015第21次缔约方会议的主办国，也就是2015年巴黎气候大会。大会在11月30日至12月11日法国巴黎召开。联合国关于气候的会议，这些年每年都召开。这说明了什么？这与气候变化有关吗？教师为学生召开模拟世界气候大会，让学生在真实模拟的情境中，积极的学习地理知识。同时，气候问题与学生的生活息息相关，学生能够很感兴趣的进行知识的学习，通过本课学习内容解决生活中的实际问题，提高学生的地理应用能力。
结论
在高中地理教学实践中，教师要将学生学习地理的兴趣充分的激发，吸引学生的关注，促使学生主动的加入到地理知识的学习。教师还要利用多媒体为学生创设情境，更好的为学生导入课堂，使学生产生身临其境的感受。同时，教师要将教学内容与学生的实际生活进行联系，帮助学生更好的理解地理知识。总之，教师要灵活的采取多样化教学手段，全面提高高中地理课堂教学的有效性，提高地理课堂教学质量。
参考文献
[1]李映智.新课程理念下高中地理课堂提问的有效性管窥[J].课程教育研究,2017(50):155-156.
[2]陈赛丹.提高高中地理课堂教学有效性的策略摭探[J].成才之路,2017(33):79.
[3]张永胜.高中地理有效性课堂教学策略初探[J].新课程研究(上旬刊),2017(11):105-106.
论文作者:刘莲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
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