摘 要：地理知识与人们的生活关系密切，初中地理教学不仅拓展学生的知识面，丰富了学生的知识，还为学生树立环保等意识，使学生了解其生活所处地方的各种信息，具有现实意义。因此，地理教学不应只停留在书本中，更应将其生活化，让学生更容易深入了解地理知识，善于发现生活中的地理信息，提高学生的自主探索等多面能力。
关键词：初中地理 生活化 多面能力
随着新课程标准的普及，其影响越来越大，也让老师的教学方式多样化，生活化地理教学可以调动学生注意力，在教学领域得到广泛的认可。所以老师应该开拓新思路，将初中地理教学与现实生活相结合，调动学生积极思考，充分使其消化知识点。
一、初中地理教学的现状
初中地理教学旨在使学生在掌握知识点的同时，将课堂传授的知识与生活实际结合，使教学内容与学生生活有机结合，从而更好地激发同学们的学习兴趣，使教学内容更加生活化。当前各学校的地理教学依旧处在单纯的简单记忆和浅层认知，长此以往，学生会产生自我认知能力偏弱、缺乏学习兴趣和学习自信心、缺乏理论联系实际等不良情况，特别是在地理这样与生活联系较强的学科上将体现得更为明显。因此，将初中地理教学生活化的重要性不言而喻。
二、将初中地理教学生活化的益处
1.连接课堂与生活。初中地理教学的生活化需要教师在教学过程中更多地将生活实际中存在的现象与教学相结合，教学内容与生活的联系程度决定了学生对知识点的理解难度，也就是说，知识点如果与生活息息相关，那么学生的理解记忆时间将明显缩短，同时有利于调动学生积极思考，从而顺利完成教学。
2.实现素质化教育。随着素质化教育在初级教育体系中的渗入，在各种各种的教学方式中，生活化教学的实用性和有效性更为突出。生活化教学是教学手段的创新，也是地理学科中不可缺少的一部分。在地理教学中，更多为学生创造认识和了解周围环境的机会，为学生的思维方式进行创新和加强，来推动学生自主发现问题、分析问题、解决问题，让学生实现自我进步，这样不断探索和发现过程能够有效提高学生的综合素质。
学生有更多的思考空间和更好地解决问题的能力，才是素质型人才培养的根本要件，而生活化的教学模式，正是培养这种能力的良好途径。
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3.激发学生学习热情。将初中地理教学生活化，通过将知识与学生生活密切相关的气候相结合，或将地理知识融入学生所处地域等方式，让学生有效捕捉课堂传播的地理信息。生活化初中地理教学，要求科学合理地将地理知识融于学生生活，用地理知识与学生的关联性吸引学生对地理的学习兴趣，让学生自主探索地理知识，有效汲取知识，实现快乐学习，提高初中地理课堂质量。
三、生活化初中地理教学的实施方案
1.从乡土地理入手。乡土地理是离学生最近的地理情境，主要包括自然地理和人文地理。从乡土地理入手，是学生最容易理解和接受的。教师充分运用乡土地理的生活性使抽象的知识点具象化，把书中的文字现象化、图像化，能够拉近学生在地理学习和实际生活的距离，也有利于地理知识和学生实践能力的有效结合。乡土地理由于受实际的地理位置的限制较大，更需要教师充分的前期准备。
2.创设生活化情境。在地理授课过程中，生活化的情境创设也是一条引导学生学习地理的良好途径。在教学过程中，老师可以通过加入现实的生活话题和事件、准备直观性强的数字媒体课件等来营造生动多彩的课堂，引起学生的学习兴趣。书本上的地理知识繁复而又抽象，老师创设生活化的情境，例如：由学校中旗杆在一天不同时间的影子长度来导入，对当地的季风气候类型和经纬度进行分析，对当地的人文地理知识进行总结并结合自然气候进行分析等，在将学生带入情境故事中的同时，便可以提出与本课知识相关的内容，使知识更容易理解和运用。
3.开展生活化活动。地理作为一门集人文科学和自然科学为一体的综合性课程，更强调学生的整体世界观和综合的理解能力，因此，生活化的活动在课堂上和课后都是必不可少的。地理课程往往通过模拟实验的方法来使学生直观观察，但有些时候教师也可以让同学们自己实验来引起兴趣、加强记忆。例如，让同学分组，分别扮演地球、月球和太阳，来直观了解地球的自转和公转以及昼夜的交替变化。在课下，教师也可以布置一些生活化的作业，将课堂传授的知识融入与学生密切相关的生活中。
总之，初中生对处于未知领域的事物都有强烈的好奇心，让学生学习地理知识，不只是让他们懂得世界上存在的天文地理知识，更重要的是加强他们对未知的探求欲，促进其全面发展。不仅在课堂上，更对其生活有着良好的正面影响，为学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献
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[3]郑一梅 基于生活中地理问题的探究式教学研究[D].南京师范大学，2008。
[4]周建梅 中学地理生活化教学研究[D].江西师范大学，2006。
论文作者:杜英英
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第253期
论文发表时间:2017/12/19
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